发挥学科优势 进行审美教育

董洪伶

摘要：生物学具有丰富的美育内涵，在教学中应运用教材中的美育因素引导学生去欣赏美、探索美、创造美，以此提高他们的综合素质。本文论述了生物教学中美育的方法。

关键词：生物教学；审美；教育方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0256-01

培养学生的审美意识与审美能力是素质教育的重要内容之一。生物学科蕴含了极为丰富的美育因素,具有独特的美育优势。我们应在教学中充分挖掘教材中的美育因素，引导学生感受美、欣赏美、探索美、创造美，以提高他们综合素质。在实践中应注重以下几点：

1.进行有效的直观教学，培养学生的审美能力

兴趣是学生自觉思考和探求知识的内在动力。托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。"在生物教学中，科学准确的语言，严密合理的板书、兼顾科学性和美感教学媒体的选择，合理地演示和运用精美直观的教具和挂图、生动形象的模型和标本、先进的多媒体课件，给学生创设了美的意境，使学生在美的氛围中，激发饱满的学习热情，提高学习能力，提高自身素质，从而达到心灵美和外表美的初步统一。

1.1 生物的形态美。自然界有生物200多万种，在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生物的多种形态美。青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花蜜时，优美圆形舞或"8"字摆尾等显现了生物的行为美。这些大自然中美的多彩景象会使学生感受无限的自然之美。

1.2 生物的结构美。不同的生物有其独特的形态结构，显现出結构美。比如鱼有鳍可以在水中游泳，马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔。它们广泛分布在水中、陆地和空中，点缀着大自然，让人赏心悦目，叹为观止。

1.3 生物的生理美。如仅由一个细胞组成的草履虫，就能完成一般动物所应具有的一切生理活动。更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊结构。如猫头鹰独特的羽毛特征与无声飞行有关，而猫的足下生有肉垫，指趾末端有钩爪，能缩进和伸出，使得猫黑夜捕鼠准确无误。这些都让学生在感受生物的生理美的同时，感到自然造物的神奇。

1.4 生物的生态美。每种生物对它生活的环境都有一定适应性，表现出生态美。例如金鱼藻的叶为丝状，仙人掌的叶全部变成刺状，菜青虫的绿色外形，北极狐和白熊猫的体表为纯白色，毒蛾幼虫的鲜艳色彩和花纹，枭蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂类的黑白相杂的颜色，瓢虫的各种斑纹等，这些都体现了生物适应环境的生态美。制作精美的动植物标本，教师诗情画意的语言、生动活泼的板画、设计美观的板书等方面所体现出的美，以其直观的特点作用于学生的多种感官，丰富了学生的感性认识和直观经验，极大激发了学生学习生物学的兴趣。

2.充实学生审美实践经验，表现美创造美

生物学还是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。老师可以组织学生一些教学实践活动，提高学生审美能力，如：(1)野外实习：老师利用社会实践活动带领学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景，激发他们的创作热情，启发他们把美的感受升华成创造美的灵感；(2)制作标本：既锻炼学生动手能力，也可以 "把美留住"。学生把色彩各异，造型奇特的各种蝴蝶成标本，并运用分类学知识将它们整装成盒，陈列展出，这既丰富了学生昆虫学知识，又是让他们实现了美的再创造；(3)补充课外实验：利用生物兴趣小组，教师可以设计一些补充实验，例如生物讲到营养生殖时，指导学生对仙人掌进行嫁接实验，让仙人掌上长出白色黄色，或粉色的"蓓蕾"，使学生不仅体验到劳动的艰辛，还获得创造美和收获美的喜悦。讲到生态学知识时，组织学生进行美化环境的实践活动，栽种树木，给树木修剪整枝，管理苗圃等，激发学生美化生活的创造热情；(4)设计制作简单工艺品：指导学生将绿色又叶脉清晰的桂花树叶加工、处理和染色后，制作成各色各样的叶脉书签，学生在设计和制作的过程中能充分发挥想象力，将生物美和艺术融合起来，充分展示出来。

3.审美教育可以提高学生的自身素质,培养学生的优良品质

审美教育使学生具有一颗丰富而充实的灵魂,并渗透到整个内心世界,形成一种自觉的理性力量。审美教育是人类完善自身,塑造美好心灵,培养高尚品格的人类工程学,在人才培养的整个过程中是必不可少的,也是不可代替的。"没有美育的教育是不完全的教育。"这是其他教育无法做到的。

在培养学生心灵美、行为美方面,中学生物课有着学科特点上的很大优势。例如,结合"蜜蜂"一节,重点讲述了蜜蜂的群居生活,尤其是不辞劳苦的工蜂,有的当"清洁工"、有的干"警卫员"、有的做"侦察兵",有的是"保育员"等等,各司其职,兢兢业业,组成了一个温暖的大家庭。一旦脱离集体,将无法生存,可使学生从中受到启发,集体意识明显增强。结合"生殖与发育",加强青春期性知识教育,可使学生产生健康、高尚的性心理,自觉反对粗暴庸俗、低级下流的行为。结合"血型",通过对血型、输血有关知识的讲述,可培养学生义务献血,乐于助人的高尚品德。在"营养卫生与饮食卫生"一节中,渗透思想教育,培养学生勤俭节约、反对奢侈浪费的朴素品质。又如,联系教材的相关内容——"呼吸系统"和"传染病",根据某些疾病的产生和传播情况,教育学生讲究个人卫生和公共卫生,不随地吐痰,不乱丢纸屑和果皮等,不抽烟,不喝酒,养成良好的行为习惯,自觉维护环境。而以上良好行为的保持,又可以促进学生绿化校园,美化教室和寝室,使自己的学习、生活环境朴素美观,整洁宁静,充满生气。这对于培养学生审美观点,养成爱美习惯、爱护花草以及公物等,有着积极的作用。

总之,生物学科对学生进行审美教育有着得天独厚的条件,生物教师在教学过程中,要给学生创造条件,通过课堂教学、实验教学、课外活动、参观动植物标本展览,有意识地给学生渗透美学思想,结合教材内容,提炼出生物体所蕴含的自然美、科学美、社会美,给学生以启迪。相信生物美的熏陶,胜过系统生物知识的传授,它将影响学生人格的发展、人生观的形成,乃至学生一生的发展。