浅谈提高“讨论式教学”的实效

高建霞

摘要：在新课程改革的背景下，讨论式教学模式被广泛应用，在教学中也占有重要的地位。在教学实践中“讨论式教学模式”发挥着重要作用，但也存在许多问题，降低了讨论式教学的效果，本文从教学实践的过程中总结出需要从教材、学生和教师三方面相结合来提高讨论式教学的实效。

关键词：提高 讨论式教学 实效

近年来讨论式教学模式在教学实践中广泛应用中，“讨论式教学模式”指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论，经过讨论以弄清问题或提高认识的教学模式。在教学实践中我们深刻体会到“讨论式教学模式”发挥着重要作用，它能充分调动学生的学习主动性和积极性;能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力;能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力;能培养和提高学生的口头表达能力等。通过讨论，教师也能最大限度地了解和掌握学生个体和总体的知识准备程度和认识状况，随时调节教学进程，加强教学的针对性和有效性。同时学生也能在讨论中听取别人的发言并做比 有利于新型师生关系和同学关系的建立。然而在教学的实践中，有时“讨论是教学模式”浮于表面，流于形式，好多教师为了讨论法这一教学手段不管教学内容、讨论题目而随意设置讨论，最终使教学并没有起到应有的效果，反而降低课堂教学效率。面对“讨论式教学模式”在实践中的多种问题，经过反思总结出提高讨论式教学实效需要注意的三个方面的问题。

1、教材方面：要因材施教，对不同的内容要有不同的教学方式，不能一概而论。因此教师在课前熟悉教材内容，恰当选择教学方法，如有必要进行讨论时要巧设论题，切记随意。那么哪些教材内容可用讨论式教学法呢？概括地说，凡是学生已有一定的基础知识，而新知识又是可以在原有知识的基础上通过分析、归纳就能总结出来的教材内容，可用此方法进行教学，或者某些新的知识与生活密切联系也可让学生进行讨论得出新知，所以，这种教学方法在综合性强的新课、练习课和复习课中，均可使用。例如高一经济生活中《价格变动的影响》一课与生活密切联系，教师可多出设置讨论，让学生理解，巩固新知识。如相关商品价格变动对需求的影响这一知识点时涉及两个概念，教师只要介绍“替代品”和“互补品”这两对概念即可，接下来让学生同桌间讨论说明互为“替代品”和“互补品”的商品价格变动如何影响需求的。学生讨论后，教师让学生展示，根据学生所举的例子，教师在黑板写出图示。这样既让学生掌握了两组概念也理解了互为“替代品”和“互补品”的商品价格变动对需求的影响。

2、学生方面：“讨论式教学”最终是要提高学生自主學习的能力和探究能力，从而变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。首先，思想上学生必须更新观念，改变过去那种认为教师讲、学生听的旧习惯，要认识到：上课的过程就是自己主动学习，积极思维的过程，“讨论”仅仅是一种手段而已，在讨论的过程中，学生不是被动地接受教师讲授的教科书的内容，而是通过自己的阅读、思考、表达，既习得知识，又发展了自己的能力，通过互相讨论，共同探究，既表现出自己的理解与感悟，同时又接受评判和评判他人，在此基础上，学生自觉构建自己，并获得高一层次的新发展。其次，要重在行动。课前要积极准备老师布置的讨论材料，为课堂讨论做好准备;课堂中学生要有敢于大胆发表自己的见解及敢于争辩的勇气，同时要有认真倾听别人的意见，正确对待各种讨论结果的良好品质。当然在讨论中学生也应具有相对独立地进行讨论的思想基础和一定的语言表达能力，这需要学生不断的提高。如在经济生活第一单元综合探究《正确对待金钱》，金钱是天使还是魔鬼？设置辩论课。课前老师已经分好组，让学生课前收集、查找相关资料。学生在课前准备越充分，在课堂中讨论的就越激烈，越能碰撞出知识火花，这样既提高了学生搜集材料、分析材料的能力，也提高了学生思维能力和口头表达能力。

3、教师方面： 传统的政治课堂教学偏重于教师的“教”，而忽视学生的“学”，课堂往往成了教师的“一言堂”，因此政治课也被称为“睡觉课”。为此作为政治教师首先也要更新观念，认识到教师在教学中起着主导作用，是 “导演”，学生是 “演员”，教师要导好，学生才可能演好。教师必须摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，做好引导者，激发学生学习的自主性。其次，讨论课需要民主的氛围，教师要树立民主思想和群众观点，要坚信自己的教育对象通过引导、讨论、分析，是能自己学会的;要放下架子与学生打成一片，构成融洽的师生关系，营造融洽的讨论氛围。此外，教师课堂的驾驭能力也非常重要。课堂上学生在表演，而教师作为导演，对于讨论主题方向的把握，对于学生兴趣激起后能否快速进入下一个环节的调整，是考验教师教学能力的关键。为此教师必须认真备课，精心设计讨论题和教学过程，还必须有一定的组织能力和应变能力。这就要求教师要更多地了解学生实际，向学生学习，不断总结经验教训，学会及时、恰当地处理讨论的各种问题，努力提高自己的教学灵活性。

总之，“讨论式教学模式”是一种行之有效的教学方法，但不是任何教学内容，任何课型都能用该法组织教学的，在教学实践中，教师要与教材、学生相结合来提高讨论式教学的实效。形式主义的讨论只会浪费时间，甚至还会带来许多问题，影响教学进度和教学质量。

参考文献：

[1] 冯克诚、西尔枭主编的《实用课堂教学模式与方法》

[2] 中国远程教育 2004.12

[3] （美）布鲁克菲尔德 、普瑞斯基尔 《实用讨论式教学法》 2011.1

[4] 张四宝 《24字教学模式》 2013.3