多维教学，让美术课精彩生动起来

摘 要：美术是“综合、探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合、探索”领域的课程。美术教学要打破单一的美术模式，把各学科知识渗透到美术课中，才能提高教学的艺术效果。

关键词：语文知识；自然科学；心理健康知识；音乐

很多初次当美术老师的人大都会认真系统、热情自信地想把学生培养成未来的“小画家”，在课堂上不遗余力地讲该怎样构图、该怎样上色，让学生一遍遍地练习——只注重了美术专业知识的传授，而忽略了美术教学的真正目的。有些学生对绘画不感兴趣，对待作业更是不认真，随便画几个就了事；有的学生还算有些兴趣，但只能照着教材临摹，自己什么都画不出来，更谈不上创作。

美术教学并不是单一地传授美术专业知识，而是要让学生先知道什么是美。学生只有感受到了美，体会到了美，理解了美，才能创造美。请记住，不是每一个孩子都想要当画家。美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度强调参与合作，强调情感体验，要求教师培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方法不仅加大了学生感知美、理解美的广度和深度，而且提高了学生学习美术的兴趣，使美术教学也变得轻松起来。以下举一些例子。

一、美术课中语文知识的运用

美术属于文学范畴。语文知识的许多内容和美术都是相通的，特别是文学表达和修辞手法都是艺术的。比如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”让学生根据诗句来想想创作一幅风景。诗句的形式就是美的形式，简洁婉转，朗朗上口。学生一旦融入意境，画画就会主动很多。再比如李清照《如梦令》中“绿肥红瘦”的表达。美术老师本身就应该熟悉文学表现，课堂借用一下文学表达，这样学生更容易理解。对于平时不喜欢画画的学生，也可以利用他对语文或其他课程的兴趣来引导。

二、自然科学知识在美术教学中的渗透

青少年都对科学有好奇心，认识自然、热爱自然、改造自然，以培养学生的科学素养为核心。美术教学是引导学生认识美、发现美、创造美的学科。两者所依赖的物质资源都是自然，由此可见，科学课和美术课也有着许多的联系。罗丹曾说过：世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。举例说明：在上美术课时，让学生以“春夏秋冬”为题，创作一组风景画，可以先展开互动讨论，让学生描述四季的特征和色彩，比如春天是温暖的，万物复苏，花儿也开了，夏天是炎热的，树木丰茂，生机盎然；秋天是收获的时节，树叶由绿变黄，果实是金灿灿的；冬天是寒冷的，一片白雪茫茫，叶子都掉落了，天色是阴郁的。这种讨论就是自然科学对美术的渗透，通过自己的讨论，学生就明白该怎样表现四季，都画些什么。我们可以给学生引出另一话题：“颜色可以表达温度！”春夏的色彩是“红、黄、绿”，都是暖色，冬天是“蓝、白、紫”，都是冷色，这样学生就可以在今后的实践中运用色彩搭配想要的气候和温度。在美术教学中，我们就要引导学生去寻找发现，并把我们看到的和了解到的知识有机地结合起来，从而感受大自然的美丽与神奇，以

及人類的起源及发展，使科学知识和美术教学完美地结合起来，

促进学生形成人文、科学素养。

三、心理健康知识在美术教学中的融入

心理健康教育课程的功能是促进个体身心健康，以个体经验为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能。它是以个体的发展为基本出发点，可以极大地调动学生学习的主动性和创造性。这些特点在美术教学中同样体现了出来。比如：画食物时，好吃的肉类一般都是香喷喷的金黄色，水果都是鲜艳的颜色，这些用色积极向上。可是反过来，如果把肉涂成蓝色或绿色，水果用灰色系列表现，试问你还有食欲吗？这说明颜色能左右人的心理，积极的颜色让世界充满美好。再比如：要学生画出自己的朋友或者是家人，就告诉学生家人的重要，人际关系融洽的方法，其实这个过程已经让学生开始在脑海中画画了，再

加以提问互动，学生会主动画出自己的家人或者是朋友的形象：

妈妈是和蔼可亲的，爸爸是高大伟岸的，朋友就是融洽的表现。这样上课既让学生画了画，也促进了心理健康教育的开展。

四、音乐在美术教学中的渗透

美术大纲明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。”美术与音乐都是借助于情感对学生进行美的熏陶，优美的音乐可以激发学生的情感，给学生一个想象的空间，提高学生对美的感受力。如画“我爱校园”的主题时，播放一些校园歌曲，激发学生对校园的热爱和表达的愿望。教学“爱我中华”主题时，播放一些爱国旋律歌曲，伴随着优美的音乐，学生仿佛感受到了爱国的激情，课堂有了基调，画画就不是难事了。

参考文献：

王宏建，袁宝林.美术概论.高等教育出版社，2006.

作者简介：刘富宽，男，出生年月：1983.1，本科，就职于宁夏育才中学，研究方向：高中美术教育、油画、漫画。