浅谈农村中学在新课标下如何实施数学教学

卫东

摘要：新课程标准下农村中学数学教学要让学生从已有的生活经验出发,让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而让学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。传统数学教学认为数学是思维的体操,往往忽视了数学教育的文化价值,总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。

关键词：新课程下;数学教学;方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0222-01

传统数学教学认为数学是思维的体操,往往忽视了数学教育的文化价值,总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。

1.从以教材为本转向以学生为本

新课程标准理念充分体现了"以人为本的理念"，"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"。现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。

2.组织自学，突出学生主体地位

我们认为，凡是学生能够探索出来的，教师不应替代学生；凡是学生能够独立发现的，教师不应暗示学生。要让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，要尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动的空间、多一点表现自己的机会、多一点创造的信心、多一点成功的体验。因此，教学可根据具体情况适当采取让学生自学的形式。

自学形式强调学生学习过程中的主动性和建构性，强调让学生参与学习、主动学习，突出学生的主体地位。组织学生自学的具体过程如下：提出目标-展示纲要-自学交流-针对训练-反馈小结。

自学形式比较适用于基础知识课、概念课，例如人教版《数学》八年级第十四章《一次函数》第一节、第十二章《全等三角形》第四、五节等。

3.鼓励学生进行探究性学习

托尔斯泰曾说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

4.联系生活，创设问题教学情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要根据具体教学进行创造性的劳动，创设联系生活实际的教学情境，让学生发现生活中有数学，生活需要數学，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

课堂情境创设的目的，在于激发学生的学习积极性。问题是数学发展的重要动力，数学发展的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在课堂教学中应努力实现从注重要求学生能回答老师的问题转向注重培养学生的思考能力、质疑能力，并注意给学生动手、动脑的空间和时间，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动，乐于交流与合作。

教师在创设问题情境时，应根据具体内容层层推进问题。问题既可以用于让学生独立思考，也可以用于学生交流讨论，还可以用于师生互动，总之，要能活跃课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，尽量让学生学得生动、活泼。

5.充分利用现代化教学技术

新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源,重视现代化教育技术在数学教学的应用,向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品,如课件、软件、多媒体技术等等。由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象,学生对多媒体上课很感兴趣,因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来,互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用,大大的提高了课堂教学的效果,对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。同时，往往还会有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作，如果能适时培养他们制作多媒体,这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。

6.采用多样化的评价方式

由只注重考试成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路,是否有反思自己思考过程的意识等, 都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式,更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。

针对农村中学的数学现状，我们既要重视基础，又不能放弃对能力的要求。要切实提高农村中学数学的教学质量，我认为，教师本身要注重自身的素质的发展。从教学方法上说，一要打好"歼灭战"，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分。二要打好"攻坚战"，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深入的研究，使学生通过一题或几题的学习就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。三要通过有效的练习与反馈，促使学生不断地进步。