初中英语入门教学艺术

张春凤

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0164-01

英语教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学和艺术的完美结合。启蒙教学就更要讲究艺术。这就要求教师对英语课堂教学的各个环节精心设计，使其行之有效，能极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性和内驱力，并逐渐形成自学的能力。

所以课堂教学中，教师必须大胆创新，打开学生的智慧之门。以下三个环节：导课、激活、活动是我的一个尝试。

1.导课设计的艺术

1.1 实物法。实物是最直观的教学，它能唤起学生的注意力。且一目了然，無费解之感。在初中英语Book工中像orange、pen、book、desk等很多单词可以利用实物进行直观教学，既建立了单词与实物的直接联系，又使教学真实形象，给学生留下了深刻印象。

1.2 图示法。有些单词用简笔画的形式搬到黑板上最恰当了，比如：tree、horse、house、plane等，在图中写上单词，这样音、形、义同步进行，达到易记、易学、不枯燥、轻松学词汇的目的。

1.3 猜谜做游戏。初中生童心未泯，猜谜做游戏能激活课堂气氛。将一些单词编成谜语，叫学生猜出谜底，然后再教单词，这样能引起学生学习新单词的欲望，从而提高学习兴趣。比如：初中英语BookⅡ第一课part 2中有一个谜语："lt has a big face，but it has no eyesor ears．It has no legs．but it has three hands--two long ones and a short one．It has n0 mouth，but it Call say"Tick，tick，tick．"：在这个小小的谜语中有许多值得讨论的词，有has的用法，它多次出现在"It"的后面，这时就可以利用它解释"have"与"has"的相同和不同之处；还有"long"与其反义词"short"的区别，以及"ones"与"0ne"的用法，内容很丰富。这样让学生在游戏过程中学习知识，轻松又愉悦，真是寓教于乐。

1.4 趣事畅谈。初中生兴趣广泛，但知之不多，他们的知新欲望非常强烈，所以在适当的时候跟他们讲新闻、谈时事或者讲到一些词汇时讲一些外国的风土人情，比如唱一首英语歌、讲个小故事等这都是很有趣的。比如在讲"G00d moming，teacherI"和"Good morning，Miss Wu"时，就明确指出：汉语中"老师好"是表示对老师的尊敬，而在英语国家中学生称呼老师一般在姓前加上Ms／Miss，因为英语中称谓比较简单，不像汉语中把身份分得清清楚楚。如"aunt"一词可以对应汉语里的"姨妈"、"姑妈"、"伯母"等，而英语中用于对长辈所有妇女的尊称。还可以谈谈英语国家里长、幼辈之间可以直呼其名，表示融合和亲切，这在汉语中是不允许的，特别是晚辈直呼长辈其名，会被认为没教养。因此从一句简单的"Good morning，Miss Wu"的问候语，自然导人了东西方文化的不同，立即吸引了学生的注意力，使他们产生了向往和追求学好英语的自觉性和主动性。

1.5 巧设辩论题目。课堂辩论是在尊重学生自身实际的情况下,刺激学生思维的发展,通过个人,小组自主创新和合作探究对所学知识进行深加工,围绕课本知识,在辩论中能够加深对语言灵活应用,有利于学生对事物的深度思考和对所学知识的及时反馈,把枯燥的语法和所学单词通过美丽的语句呈现在听者面前。因此老师可以设计相关的辩论题目让学生在课前做好准备,然后通过导入展现出来。例如,在学了比较级后,老师可以设计题目"Which is much more important?Smiling or crying?Why?学生在辩论时肯定会用到比较级,故而加大学生对比较级的理解和掌握。

2.激活课堂艺术

初中生喜欢某一位老师，就会喜欢他的课，这是我多年从教之拙见。每当我走进新的班级与新的面庞接触时，为了创造一个融洽和谐的气氛，让孩子们喜欢我，并喜欢我的课，我一般是这样做的：用微笑缩短师生间的心理距离。

第一次走进教室，我总是用亲切自然的微笑拉开课堂教学的序幕，跟同学们打招呼说"Good morning，children["而不用"Good morning，class!"以此来拉近彼此间的距离，让孩子们有一种亲切感，这样平等和谐的课堂气氛就产生了。在课堂上以教师为主导，学生为主体的教学原则要得到真正的体现，就要求教师恰到好处地引导。

3.开展课堂活动的艺术

好动是孩子的天性，每当我说"我们来做个游戏吧"，孩子们马上就喜形于色，他们立即就会反应到：我们要做什么?怎么做?说什么?怎么说等问题。

3.1 活动要有目的，有任务。目的化、任务化的教学活动是以"学"为中心，有明确的目的，有具体的操作时间。比如讲"open"这个词，在用语言解释之后，就让学生来做"open the door"，"open the window"等动作，像这种活动很容易，每个孩子都能做。这样来教"open"能使词义更清楚，且调动了学生的听觉和视觉的两种记忆，从而对知识的掌握更加牢固。

3.2 活动要有情景，有角色。情景化教学是言、形、情三位一体，其核心是利用"言"，抓住"形"，进入"境"，激起"情"。在初中阶段要把词汇学习放到真实的情景或模拟情景中，学了就会用，这比枯燥的讲解、举例确实活泼得多。教师对词的意义、使用讲解后应为学生创设情景，使他们在交际情景中运用新词汇。学生参与到教学中来，活跃了课堂气氛，能够激发学习兴趣，学生乐于接受进而达到真正的掌握，体现了以学生为主的教学理念。

3.3 值日报告。英语中有些单词如果集中在一起学习收效甚微。如表示星期、月份的单词或句子，可以在初一学期中利用值日报告，每天接触这些单词或句子。学生在运用中自然掌握。当教学涉及到这些词汇和句子时，教师可以把重点放在其他知识点和培养目标上。可以用同样方法处理的词还有日常用语，与天气有关的词，季节、职业的词。初中生可以综合运用这些词句做值日生报告。

通过采取一系列的方法与手段，我所任教班级的学生学英语的积极性普遍较高，交际语言运用能力较强，笔试成绩更加显著。艺术存在于生活之中，艺术的价值是使生活变得更加的丰富多彩，进而满足人的精神生活，调动人们积极向上的生活热情。在初中英语教学中，教师同样也应该用艺术化的教学方式来引导学生、启发学生，这样的话，我们的教学目标才有可能得到有效的实施。