浅议初中英语课堂教学

李丽

摘要：在中学英语教学中，课堂导入是教学的首要环节。老师不仅要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，而且要以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。课堂导入时千万不能时间过长，偏离了教学重点，只能巧妙运用教材，结合学生自身的学习兴趣“投其所好”，启发学生的思维引导他们的正确的去学习，方可事半功倍。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。

关键词： 导入方法 课堂气氛 激趣 措施

培养学生学习英语的兴趣，初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。课堂导入环节作为英语课堂的重要环节，起着温故知新的重要作用。在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，比如学生的积极性不高，没有学习英语的意识，如何把教学运用到生活中等一些问题。本文英语教学和一些课堂问题做了调查，并探索出了一些方法。

同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。

一、课堂气氛如何调节

增强教学的趣味性，提高学习英语的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，而初中又是学生学习的过渡时期，处于青春期的学生对于学习的兴趣已经减低很多。作为老师不能再逼着学生死记硬背，而且一般学生会产生抵触情绪。

我们首先要坚持课前duty report，还要与学生之间互动，比如可以讲讲笑话，讲讲故事，让每个学生都参与其中，享受自己的劳动成果，让学习英语变成一种乐趣。用自己的肢体语言去带动学生，比如学习人体部位的单词时，可以用自己的身体部位做游戏，猜谜语之类的。比如：touch your nose、use your left hand touch your right……等等。可以老师和学生一起来互动，学生不会再对老师望而生畏。学生不仅会很快记住单词，还能与其培养感情。

二、给每个学生以同等的表现机会

在英语课堂上尽量让每个同学都有发言的机会，让学生感觉到积极发言始终快乐的事情。下课也可以和学生多些沟通和互动，多采访下学生授课后的感受，自己的授课方式是否适合学生，他们喜欢不喜欢自己讲课。多了解学生的心里特征。

师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入英语学习中，焕发英语课堂独有的活力。

课下老师可以用英语和学生交流，简单的联系口语，比如：what are you doing？ Excuse me，are you happy today？等等。从简单的口语交流，到复杂的交流，不仅让学生练习了口语，同时也了解了学生的心理和课下活动。

三、教学方式灵活运用

在初中英语课堂上，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简行之有效的方法。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

还有就是老师在课堂上导入时千万不要时间过长，时间太长学生会有种厌烦情绪，要适时缓解下学生的疲劳，比如可以唱首歌，现今比较流行的英文歌曲，有好听的歌。Trable is a friend 这首歌广受好评学生也乐意听，最重要的是可以学到一些英语。

四、用多媒体来辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。教学时，老师如果能够利用多媒体给学生带来一点精神上的愉悦，那么学生授课的效果也是很好的。，多媒体授课时可以放一些美国的动画，带有色彩倾向的图片，那样大脑会产生特殊记忆，记住的英语词汇和句子会比较多而且还容易理解。

五、教师举办课外活动

在教室设立英语角，督促学生阅读大量的英语文集，增加词汇量。教室创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合英语学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。比如：举办英文版的话剧，要求每个学生必须用英语对话；英语演讲，英文歌比赛等等。老师和学生都可以参与其中，扮演不同的角色，一起唱英文歌。作为老师同时要对于参赛学生多表扬，多鼓励。表扬的同时也要注意不能让学生太过得意忘形，一味的表扬也是不科学的。

总之，教学有法，但教无定法。调节课堂气氛，让学生能够自主学习。不仅要鼓励表扬学生，但是必要的时候也要对学生进行恰当的批评。因材施教，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力学生由“要他学”变成“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。其老师的自身素养也是很重要的，总之要身体力行带动教育事业的发展，告别过去传统意义上的教学模式。而英语教学还要我们不断进行研究探索。

参考文献：

1.文秋芳，1996《英语学习策略伦》[M]，上海外语教育出版社

2.魏青，2005《中学有效教学策略研究》[M]，上海：上海三联书店新课程（教育学术）， 2011，（06）

3.中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿）[M]，北京师范大学出版社