教小学生学会积累,快乐习作

张健

中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0095-01

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学阶段又是学生打基础的时期。但是，一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的"拦路虎"。岂不知，"巧妇难为无米之炊"，又何况是生活阅历和知识积累有限的学生呢?那么，怎样提高学生的写作能力，给孩子一把开启写作之门的金钥匙，使孩子们能够自由地翱翔于写作的天空呢?于永正老师曾明确地指出：作文教学要注重积累。只有帮助学生建立了丰富的作文素材库，才能有效地解决无米之炊的处境。

1.积累语言

著名作家吕叔湘先生曾说"……得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。"可见课外阅读的作用之大。此外，对我国成功人士的调查表明：使他们受益匪浅的不是专业方面的书，而是文学书籍、名著。

对于孩子来说，从他来到这个世界开始，他的一举一动都是以模仿为基础的。正是这种模仿，才为日后思维的形成作了准备。由于学生处于模仿时期，教师应当尽量用书上规范的语言来丰富学生不规范的语言，用书上丰富的语言来规范学生不丰富的语言。语句、片段又是构成作文"血肉之躯"的"细胞"、"肌肉"……因此，学生把平时阅读中看到的一些优美的词句及片段"储存"起为，显得特别重要。

事实上，有些学生读的书并不少，但是整体的语文素养并没有多大的进步，原因是在课外阅读中过多地注重于书中的故事情节，没有重视文学知识的积累。因此，对学生的课外阅读一定要加以指导。俗话说得好：好记性不如烂笔头。笔记又是记忆的贮存器、资料的仓库、创造的发源地。要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，逐渐养成写读书笔记的良好习惯。卡片是笔记的一种独特形式，随身携带，便于积累、背诵。这样广撷博采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。根据儿童时期记忆力最旺盛这一特点，经常指导学生背诵名言警句、谚语、成语、诗句，日复一日，积少成多，经常坚持背诵，积累训练，学生的记忆力、思维能力会有明显的提高，大量的汲取可为学生的倾吐奠定厚实的基础。

此外，还要建立完善的激励机制。如：阅读汇报会、读书演讲比赛、佳作欣赏推荐会、朗诵会、摘抄本(卡)展示、手抄小报评比、人物评论会等。通过这样的方式，使学生体验成果，感受成功的喜悦，提高兴趣，积累写作的素材。

2.积累生活

鲁迅先生说："文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外别无心得和方法。"生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土。尤其是小学生写作文，更是与生活有着密切的直接关系。我们教师应当让学生走出教室，走进自然，体验生活。做生活中的有心人，把看到的、听到的、想到的及时真实地记录下来，也许就是以后作文的一个很好的素材。只有当胸中有了大量的积蓄，才能情动而辞发。况且，作文能够作到题材新颖，感情真挚，有一定的震撼力，就必須写生活中的事。

《我喜欢的一张照片》是贴近学生生活的作文，学生很喜欢。因为这样的作文源于学生熟悉的、有趣的生活场景，能有效地调动学生的写作欲望，营造一种浓郁的情感倾吐氛围。学生说得津津有味，写得极具个性。《我说我家》、《爸爸妈妈不在家的时候》、《生日》……这样的习作题目倍受学生的青睐。

3.积累情感

"情动而辞发。"学生们不容易去体会、感受生活中的事，教师要给孩子们更多的关爱，应该从点滴的小事上去体现。如：捡橡皮、借钢笔、借一本书。同时，教师要有情有意。我们所说的人文性，说到底就是情。

大量的积累，为学生提供了良好的写作素材，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。多给孩子一些自由的空间，学生最终会采得百花，酿成好蜜。

4.积累写作方法

实践表明,成功写作的过程是一个漫长的积累过程,是在潜移默化的阅读、感悟中形成的。在这一过程中,学生慢慢地接受词汇,感悟生活,领会方法,逐步在积累中发展习作,学会习作。

4.1 学会模仿。教育家克鲁普斯卡娅说:"模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。"模仿是儿童的天性,儿童有着天然的模仿才能。而仿写则是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。实践表明,借助范文指导学生进行仿写,不仅能够帮助学生理清自己的思路,而且能够让学生在仿写中学习运用课文中的写作方法和技巧,如句式表达、段落构成等。如:教学课文《孔子游春》时,文中有一段描写精彩的排比句式;"大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……"具体教学时,在为学生讲解排比句的表达效果的基础上,我指导学生用"( )的( )是她( )的( )"的句式进行模仿练笔,并鼓励学生在今后的作文中学会使用排比句式来增强文章的表达效果。

4.2 善于想象。《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。要想达到这一表达效果,其中一个重要有效的做法就是训练学生的想象力。因此,在平时的作文课堂中,我们应结合具体的教学活动,积极为学生创设想象的天空,鼓励学生展开想象和幻想,充分而有效地训练学生的想象能力。如,结合具体教学内容,利用小故事引导学生对静态物体作动态有声想象、无色有色想象,个别事物作概括想象。通过系列想象形式的训练,学生能逐步掌握静观默想、浮想联翩的本领。

4.3 真实表达情感是作文的灵魂,真情实感是文章的生命。刘勰在《文心雕龙?知音》中说:"缀文者情动而辞发。"叶圣陶先生说:"心有所思、情有所感,而后有所撰作。"《语文课程标准》关于写作提出"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。实践表明,在平时的作文教学中,只有充分打开学生作文的情感闸门,实现以情动人,以情感人,才能让学生的文章富有生命活力。

总之，我们在教学中，一定要注意让学生多积累，为写作打下坚实的基础。