在小学语文课堂教学中培养学生求异思维能力浅议

聂晓旭

摘要：素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力，而加强求异思维能力的训练是培养创造思维的关键，课堂教学活动又是培养学生求异思维的主渠道。本文阐述了在小学语文课堂教学中培养学生求异思维能力，应首先给学生创造一个平等和谐的课堂氛围作为基础和土壤，再及时保护和肯定学生在课堂上萌发的求异思维的幼芽，使之茁壮成长，接着确立学生是学习主体的意识，开发学生潜能，让求异思维开出艳丽的花朵，最后通过指导想像，发展创造能力，培养创新意识，使学生的求异思维结出丰硕的果实。如此，定能培养出适应时代需要的高素质、具有创造能力的人才。

关键词：素质教育;创新能力;求异思维能力;平等和谐;学习主体;指导想像;培养人才

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0088-02

教育工作是學校的中心工作，而提高教学质量，促使学生素质的全面、协调发展，关键是课堂教育。因此，可以说，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。所以，改革课堂教学，提高课堂教学效率是当前教育改革的一个重要课题。那么作为一名小学教师，我认为应该在课堂教学中积极培养学生的求异思维能力，以便更好地实施素质教育。

求异思维又称发散性思维、扩散性思维、辐射性思维，即由一点或某一方面向与之相关的各点或各个方面渗透或扩散的思维方式。求异思维是创造思维的核心，加强求异思维能力的训练是培养创造思维的关键，而课堂教学活动是培养学生求异思维能力的主渠道。那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生的求异思维能力，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？我认为应从以下三方面入手：

1.创设平等和谐的课堂氛围，使学生在课堂学习过程中有安全感、稳定感，这是培养学生的求异思维能力的基础和肥沃土壤

由于每个学生思维方法不同，十个孩子会有十种思维方法，教师在语文课堂教学过程中要科学地运用"无错"原则，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样、那样的错误是自然而然的，教师应该允许学生中出现"标新立异"或"奇谈怪论"。

比如在教《教乌鸦喝水》一课时，我这样对学生说："乌鸦真了不起，会想出如此绝妙的办法喝到瓶里的水，乌鸦真聪明。"这时，有同学举手说："乌鸦还可以找来个塑料袋，把瓶里的水倒入袋子里，这样就可以喝到水了"。我对他的发言微笑着予以肯定。我的称赞与信任一下子把学生的兴趣激发了起来。有的说："乌鸦衔一根细麦秆就可以把水吸进嘴里。"还有的说："干脆把瓶子斜放着，就可以喝到水了"。我频频点头、热情鼓励，课堂气氛融洽和谐。接着学生热烈展开讨论，积极进行思考，主动地去探索问题的答案。另外的同学也各抒己见，老师都充分肯定，许多观点在课堂上涌现了出来。

上述教例充分体现了"无错"原则，使学生在课堂上勇于各抒己见，学生的主动性、积极性被充分调动起来，迸发出求异思维大的火花。

2.教师在课堂教学中要重视学生中萌发的求异思维的幼芽，及时肯定和表扬，使之茁壮成长

有人曾这样评价当前存在的一种教育现象："孩子刚入学时像个问号，到了毕业时成了句号!"这句话道出了当前教育界存在在的一个沉重而遗憾的话题:我们常常忽视甚至压制了每个正常学生都具有的求异思维的天赋。那么，教师如果能在学生求异思维萌芽时及时给予鼓励、表扬，学生创新的幼芽就会滋长，最终将开出艳丽的花朵来。

3.确立学生是学习主体的意识，在课堂教学中重视学生潜能的开发，使学生的求异思维开出艳丽的花朵

比如我在上《三袋麦子》一课，引导学生就书后的问题展开讨论："小猪、小牛、小猴是怎样处理自己那一袋麦子的呢？你认为谁的做法最好？为什么？"

生：小猪一点没有长远打算，只知道吃。

生：小猪很馋，没几天就把一袋麦子吃光了。

生：我认为小猪只图一时痛快，不注意节约。

师：小猪就没有一点长处吗？

生：小猪懂礼貌，土地爷爷一年后去看他的时候，他首先感谢爷爷送给她那一袋麦子。

师：大家说的都很好，现在说小牛。

生：小牛注意节约，一袋麦子一年还没吃完。

生：小牛会精打细算，他要等草料和杂粮都吃完了，再吃那袋麦子，想得很长远。

师：有什么不同意见？把小牛和小猪、小猴比一比。

生：小牛和小猪相比，肯定是小牛做得好。可是和小猴相比又不一定。

师：说具体些，为什么"不一定？"

生：小牛虽然想得长远，但一袋麦子总有吃完的时候。小猴把麦子种下地，获得丰收。这样，年年种，年年丰收，就永远也吃不完。

生：小猴还很大方，把丰收的麦子送人。

生：我认为小猴的做法最好，他比小牛更聪明、更能干。

生：我认为小牛比小猴勤快。

生：小猴能收获很多麦子，说明他既勤快，又能干，而勤快的人不一定能干。

本教例中学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生求异思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，求异沿着正确的方向前进，有序的思考使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。言谈之中，不时闪耀出智慧的火花。学生主动去学习，确立了学习主体意识，能自觉运用求异思维进行创新，学生自身的潜能被开发出来，学生求异思维开出了艳丽的花朵！

4.指导想像，发展创造能力，培养创新意识，使学生的求异思维结出丰硕的果实

著名科学家爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助学生认识事物，发展创造能力，培养出求异思维能力。

在小学语文学习中，不少学生将作文视为难题，写出来的作文内容单调，语言呆板。究其原因，就是因为缺乏想象力。低年级语文实践课上，我设计了这样的想象作文：电脑上出现了一幅画面，一只小兔子正在吧嗒吧嗒掉眼泪。随后我引导学生发问：小白兔为什么哭了？它遇到什么伤心事了?继而引导学生想象多种原因，多种情境。我根据学生的想法将小白兔放置在不同的情境之中，采用讨论式学习方法让学生展开想象情节，加以描述，结果学生语句说得具体、通顺最后再进行练笔，效果很好。

学生的求异思维插上了想象的翅膀，结出了丰硕的成果！总之，培养小学语文课堂教学中的求异思维能力，应首先给学生创设一个平等和谐的课堂氛围作为基础和土壤，再及时保护和肯定学生在课堂上萌发的求异思维的幼芽，然后确立学生是学习主体的意识，指导想像，使学生的求异思维能力开花、结果。只要做到以上四点，相信求异思维能力一定会在小学语文教学课堂上培养起来，也一定能培养出适应时代需要的高素质具有创造能力的人才。