合作学习在高中历史教学中的应用

摘 要：教学改革要求教学以学生为本，重点培养学生的创新能力及合作探究能力。凭借多年教学经验，围绕合作学习在高中历史教学中的应用进行详细解读，希望对广大教育工作者的教学有所启发。

关键词：合作学习；课堂角色；课堂教学

新课改以后高中历史教材跟以往的教材相比增加了人类发展和社会进步的内容，学生学习的时候感觉更加亲切，更加注重面向世界历史，让学生的视野更加开阔。这些改动使历史教学更加简单，学生学习的兴趣得到大幅度提升。好教材就要使用科学有效的教学方式进行配合。合作学习就是一种可以提升学生学习兴趣、培养学生创新能力、强化他们自学能力的教学方式。下面，我对合作学习在高中历史教学中的应用进行详细的解说。

一、促进课堂角色发生转化

以往的教学中教师都是把自己放在教学的主体地位上，而且旧教材轻史实重理论，这就使得教师教学的时候只拿着课本在讲台上进行简单的引导解说。这种教学模式对于学生的成绩也会起到一定的推动作用，但是时间久了学生就会发现听从教师讲学跟自己研读课本收到的效果类似，而教师想要把课堂交给学生，但是又担心学生自己不会认真研读课本，这就导致了高中历史教学效率低下，学生学习历史的兴趣越来越低。而教师采用合作学习的教学方式就不会对学生自己学习产生顾虑。教师把学生按照学习能力、知识掌握程度及其他与历史学习有关的能力分成若干个小组，每一个小组都选拔一名组长，教学时只需要告诉学生需要掌握的重点内容，其他时间就让小组长带领自己的小组进行自主研究学习，这会让学生的学习积极性成倍上涨，他们的自学能力和创新能力也会相应得到提高。这对于学生更好地掌握知识有着积极的推动作用。

二、推动课堂教学更加快捷

历史是一门文科知识，需要学生投入大量的时间进行知识点的背诵，新课标课本虽然有更多的趣味性，但是需要背诵的东西依旧不少。教师为了让学生更好地进行背诵都会积极地给他们解答知识点中涉及的问题，但是学生很多时候提问的问题对于教师而言是过于简单的，这个回答简单问题的过程就浪费了大量课堂时间。而采用合作学习的教学方式，学生上课的时候都在一个小组探究教师的问题，这可以让学生互相弥补他们之间的思维空缺，

使得简单的问题组内就可以研究出来答案，不仅节约时间，而且这样得出来的答案在学生脑海中的印象会更加深刻，这对于他们学习历史知识点有着积极的影响。而且学生之间互相研究，可以让他们对历史知识感觉更加亲切，进一步推动他们学习效率的提升，同时也培养了他们团队合作的能力。

历史是一门文科，一般教师都会采取讲故事或者使用多媒体教学设备进行新知识的引入，这种方式学生开始的时候会兴趣大涨，但是一节课不到，学生的学习状态就回复原位，没有得到持久的进步。积极地使用合作学习的教学方式，可以改变这种状态，因为小组观看完多媒体教学课件后，会一起进行探讨，加上新课标对于课本的积极修改和教师的耐心引导，可以有效推动学生一节课都保持高涨的情绪进行知识学习，有助于提升历史课堂的教学效率。

既然是小组学习，那么小组之间慢慢地就会形成一种竞争的氛围。这时教师需要组织一定的竞赛或者是评选优胜小组，用这种方式来推动小组之间的竞争更加激烈，最大化地调动学生学习的积极性。而且为了让学生之间可以互相交流，教师可以把评比的标准设定为小组的平均分数，这样基础好的就会主动帮助其他的学生，向他们介绍自己的学习经验和学习心得，有助于实现班级学生的共同进步，使得小组学习的优势最大化发挥出来。

团结起来力量大，小组的作用比一个人的能力要大得多，他

们在一起可以有效地互相弥补思维上的空缺，互相取长补短，实现共同进步。因此在历史课堂上使用小组学习的教学方式，不仅可以提升学生学习的积极性，更加有助于开阔他们的思维，提升他们的学习能力，对其今后的发展有着积极的推动作用。

参考文献：

王晓莉.浅谈合作学习在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2014（7）.

作者简介：张振兴，出生年月：1983.10，本科，就职于甘肃省临洮县衙下中学，研究方向：高中歷史课改。