“以评促学、以评提趣”

陈智慧

【摘要】钢琴教学是一个复杂的、综合性很强的艺术实践过程。在这个过程中，教师应在了解少儿演奏心理及能力的基础上，采用行之有效的教学方法，加强教学语言的艺术性，通过准确、科学、全面地评价学生钢琴弹奏能力及水平，做到“以评促学、以评提趣”，才能进一步提升少儿学习钢琴的兴趣，强化他们的学习热情。

【关键词】少儿钢琴；学习兴趣；教学评价

评价主要是针对某种具体的行为或活动的结果而做出的判断，这种判断往往有着巨大的导向作用、鉴定作用、激励作用、改进作用。钢琴学习是一个复杂的、综合性很强的艺术实践过程，根据赏识教育的原则，在钢琴教学中，教师应以正面的、积极的、褒扬式的评价为主，在进行批评式的评价时，要特别注意批评的艺术。所以教师在评价少儿钢琴弹奏时，不仅要讲究正确的方法，而且还应结合少儿的心理及能力等方面的特点，选用合适的语言进行评价，这样才能有助于学生学习兴趣的培养和提高。本文将结合笔者近年来在钢琴教学中的体会，从钢琴教师评价学生演奏的内容及方法进行分析论述，希望能给广大从事钢琴教学的教师们提供一些参考。

在钢琴教学中，教师首先要对少儿的演奏心理、演奏能力有一个全面的了解，这样才能在教学中做到正确的引导、客观的评价。

一.正確引导.客观评价

音乐作品是作曲家从自身感情出发，用音乐手段创作出表达某种特定情感的艺术，表演者用他们的技巧和感受，把各种符号变成音响，听众随之欢快、悲哀，创作、表演、聆听三者无不由心理出发而又作用于人们的心理。

在钢琴教学过程中，我们常会遇到这样一些情况，如有的少儿平时弹奏得很好，但是一到上课或是上台表演，就会紧张失常，甚至“抛锚”，出现中断、错音、音乐表现力差等问题，这就是我们通常所说的“心理素质”问题对钢琴演奏的影响，这种现象也说明了在钢琴演奏中，除了掌握娴熟的技巧以外，还要有一种自我心理控制能力与表现能力，对于这样的少儿，教师在平时授课过程中，在了解少儿的演奏心理及演奏能力的基础上，应该做到不要随意打断他们的弹奏，而且在他们弹奏之后应当以鼓励、表扬的评价为主，之后在分析讲解中，通过师生间交流音乐内在的情感表达，提高少儿对音乐的理解，提出合理的练习方法，让他们在循序渐进的学习过程中能够始终对自己的弹奏充满信心，这样才能有效避免少儿在演奏中出现心理紧张问题，提高他们演奏中的准确性与完整性，使他们在充满自信的学习中热爱钢琴演奏。

二.全面分析.准确评价

少儿在学习钢琴演奏过程中，需要掌握的知识是多方面的，如在学会识读乐谱的同时，还要掌握相应的弹奏技巧。在钢琴教学中，少儿们的思维能力、接受能力、理解能力、表现能力等方面是有很大区别的，如有的少儿在钢琴学习中常出现读谱不准确、有的少儿在演奏中技术掌握得不好、有的少儿对音乐的理解不到位、有的少儿音乐表现能力差等问题，这些问题的出现与少儿心理、生理的成长发育过程是密不可分的，但是随着少儿们学琴之路的延伸，只要教师能够在平时授课中全面、细致地分析学生的问题所在，并给予准确的评价、及时地纠正演奏中存在的问题，才能有助于少儿在练习中减少错误，提高兴趣。

（一）识读乐谱

少儿们在钢琴演奏学习中，常会因粗心、不用心将乐谱上的音符弹错，如音高、节奏、指法、奏法、速度、力度等出现不同程度的错误，作为教师，在授课中首先应准确指出学生的错误，然后指导学生在课堂上纠正错误，对于演奏中常出现这些错误的学生，教师在评价时就应结合学生出现的问题，提醒学生加强识读乐谱准确性，让学生认识到在钢琴演奏学习中识读乐谱的重要性，做一个严谨、细致的音乐学习者，这样才能最终弹好钢琴。

（二）演奏技能

少儿在钢琴学习中，对钢琴演奏技能的掌握也是需要一个循序渐进的过程。在钢琴演奏中，演奏技能包括弹奏中对乐曲情感的把握、力度、速度变化的控制、手指的灵活程度、连奏、断奏等方面的准确表现能力等。有些少儿在钢琴演奏学习中时常出现这样一些问题，如手指灵活性差、力度、速度变化控制能力差，肢体协调性差造成连奏、断奏等双手对位能力差等问题，而这些问题如果不能得到解决，将直接影响少儿们钢琴演奏水平的进一步提高。在钢琴教学中，遇到这类学生时，教师在授课过程中切忌使用负面的、批评式的评价，如： “你怎么这么笨，别人都能做到，你怎么做不到！”因为学习任何新的知识都需要一个从不会到会、从生到熟的过程，需要时间，有人快些，有人慢些，作为教师一定要耐心地帮助他们缩短这个过程，不能急躁，老师的任务不仅是教学生弹琴，而且要培养学生对音乐的兴趣，帮助他们树立自信心，教育他们踏踏实实地作学问，培养他们良好的学习习惯，掌握科学的练习方法和独立学习的能力，锻炼他们的毅力。所以教钢琴并非单纯地传授知识，它包含着大量的思想工作和心理战术，即所谓的“教书育人”。因此，在钢琴教学中，教师在评价他们的演奏时，应对他们弹奏中出现的具体问题进行全面的分析，并且给予耐心的指导，注意不要使用伤害少儿的自尊心的话语，这样才能有利于少儿今后的弹奏中改正错误，提高弹奏质量，提升学琴兴趣。

（三）音乐表现

在钢琴教学中，加强学生音乐表现力的培养，应该说是钢琴教学中一个非常重要的问题，尤其对初学钢琴的少年儿童来说尤为重要。因为这关系到他们是否能够养成一个良好的学习和体验音乐的习惯，影响着他们对音乐的兴趣和体验音乐的深度，甚至影响到他们今后的音乐发展生涯。大家都知道，学习钢琴并不是只把音符的高低和长短表现出来就行了，重要的是要表现音乐更深层次的内涵和音乐的情感。它需要演奏者全面的技能加上自己对音乐的理解进行表现。但是在钢琴演奏中准确表现音乐，需要掌握的知识是很多的，如学生在演奏作品时，不仅要对作品表现的情感、内容、意境、作曲家的创作背景、创作风格等有所了解，而且还要掌握正确的触键方法、音色处理方法，解决技术难点问题，而少儿在钢琴学习阶段，他们的认知能力、理解能力、表现能力都是有限的，当学生在弹奏中出现不能准确把握作品音乐风格、音乐表现力较差这些情况时，作为钢琴教师，在授课中应站在他们对音乐理解能力的角度，更加深入、细致地对作品的内涵进行分析、讲解、示范，多用鼓励的方式进行评价，使他们从视觉、听觉的直观感受中不断提高表现音乐的能力和水平，从而促进他们钢琴演奏技能的提升。

由此可见，在钢琴教学中，为了提升学生学习钢琴的兴趣，教师除了要采取有效的教学方法之外，还要在教学中以表扬为主，学会表扬学生，强化学习热情，努力发现学生身上的优点，并把优点说出来，这种评价，不论是直接的还是间接的，都一定要让学生知道教师是在对他进行积极、正面的评价。这种评价一定要以事实为依据，要发自内心，要公平公正。有时候一个眼神、一丝笑容、一点头、一摆手，都会产生肯定评价的效果。对于教师而言，任何时侯只要有与学生发生交流的机会，都应看成是对孩子的教育引导机会。因此，要发自内心的关心学生，站在学生的立场上思考问题，赞赏孩子身上微小的优点和进步。表扬一个孩子，不仅对于被表扬者是一种激励，别的孩子也会从中获取有效、正确的信息和鼓励。让学生從老师的真诚中感受到老师们给予他们的信任与期待，并促进其认同和内化为自觉的行为。

三.准确表达.用语艺术

语言是人们交流的工具，自古以来，“传道、授业、解惑”都离不开语言表达。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”钢琴教学是一门综合艺术，教师不但要用精湛的演奏技术来征服学生，还需要用独特的教学语言来吸引学生。钢琴教学语言作为一种专业的教学语言，有其特殊性。钢琴教学的语言技巧正是从人性的角度出发，构建一座演奏技术和演奏情感的桥梁，弥补单纯技术的缺陷，实现最佳的音乐表现。在钢琴教学中，当学生演奏出现紧张、中断时，教师应在观察学生演奏后，结合学生弹奏中出现问题的原因，对学生的弹奏进行评价，如：“你刚才的弹奏比上次来上课时有很大的进步，但是因为你对乐曲的熟练程度还不够，你弹奏中速度不够统一，思维不连贯造成了你弹奏中出现心理紧张，因而出现了中断，老师也知道你想表现得更好，但是钢琴弹奏是不能急于求成的，有句话叫欲速则不达，让我们一起多一些耐心，下面就请你用稍慢一些的速度再弹一次，注意速度要平稳、连接要紧凑，相信你会弹得更好一些。”在这样的评价中，教师首先对学生的进步予以肯定，其次再指出学生弹奏的问题，并提出了合理的弹奏方法，这种鼓励性的评价不仅能够让学生在弹奏中做到心理放松，而且有助于学生注意力集中，激发学生的弹奏热情。在同样的情况下，如果教师不顾及学生的演奏心理及能力，使用这样的评价，如： “你这个榆木脑袋，笨得像猪。”“连谱子都看不清楚，还弹什么钢琴。”“你弹得一塌糊涂。”试想一下，如果学生在弹奏之后得到老师这样的评价，他们又怎么会有心情进行再次弹奏呢，至于改错，更加完美地去表现音乐就无从谈起了，而且学生在上课中与老师的关系也会随之越来越紧张，学生对音乐学习的兴趣也会随之减弱。所以，教师掌握准确的语言表达技巧，讲究用语的艺术性对培养和提高少儿钢琴学习兴趣有着非常重要的影响作用。

苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”语言是教学的重要工具，是传播知识和影响学生的主要手段，是衡量一个教师教学水平高低的重要标准，它直接影响着教学的效果。为使自己的课堂语言充满活力，教师要善于掌握教学语言艺术，使课堂教学更加生动、更加完美、更加富有艺术感染力，从而激发学生的学习兴趣。因此，在钢琴教学中，应该注意教学语言的准确性及艺术性。

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在钢琴教学中，教师应在了解少儿演奏心理及能力的基础上，采用行之有效的教学方法，加强教学语言的艺术性，通过准确、科学、全面地评价学生钢琴弹奏能力及水平，启发学生积极思考，并自觉主动地学习，把授课的过程变成激发学生学习积极性、引导学生主动探索知识与掌握技能的过程，做到“以评促学、以评提趣”，从而进一步提升少儿学习钢琴的兴趣，强化他们的学习热情。