中学生作文水平调查与分析

王玉琴　杨金平

摘 要：通过问卷、座谈等不同的调查方式，对中学生作文水平进行了调查，总结了当前中学生作文中存在的一些问题，并结合教学工作实际，分析和探讨这些问题存在的原因。

关键词：教学方式；实践能力；运用能力

作文是语文教学中的重要内容，是学生主观认识和个性思维能力的体现，同时也是学生语文综合素质和应用实践的体现，因此，提升中学生作文水平是语文教学中不容忽视的重要环节。笔者结合自身教学实际，着重对本校学生作文水平展开调查，找出当前中学生作文写作过程中存在的一些问题及原因，为作文教学提供客观合理的立足点和着眼点，为提升中学生作文写作水平提供切实可行的教学途径。

一、调查情况

笔者从七年级和九年级中各抽取两个班级作为本次调查的对象，共计学生202人，共开展2次命题作文，2次材料作文，并设置17个问题开展问卷调查，从这4次作文写作和问卷调查中发现中学生在作文写作中存在的一些问题，综合表现在以下几个方面：

1.学生对作文写作缺乏宏观的认识。40%的学生把作文写作当做是一种任务或者简单地理解为因为考试要求写作文。对作文写作的目的、意义以及必要性缺乏深层次的认识，同时在具体的写作中，无论是命题式还是半命题性质的作文，35%的学生对整个题目或者材料没有宏观的认识、系统的思考，没有系统的布局和清晰的思路，这就导致学生在作文写作过程中思维的局限性、结构措辞的随意性，“流水账”式的作文层出不穷。

2.学生在作文写作过程中没有鲜明的价值取向。作文教学的目的，一是锻炼学生语文综合素质，二是因势利导，培养学生积极向上、乐观进取的价值追求。然而在作文写作过程中，特别是在半命题式的作文写作中，学生就事论事，看材料写事的多，体现价值观念、进取精神等积极乐观态度的比较少，30%的学生能抓住题目或者材料的中心思想，但因为缺乏鲜明的价值观念，使得文章空洞乏味。

3.学生语文实践运用能力比较薄弱。调查中发现，25%的学生语文基础水平差异不大，但作文写作却表现得参差不齐，主要体现在语文知识的综合运用上，如诗词应用、结构模仿等。10%的优等生能巧妙地将平时教学过程中学习的优美诗句或者文章结构引用到自己的作文中。例如，在写作思乡之情时，能想到“夕阳西下，断肠人在天涯”等诗句。构思结构时会运用教学文章里的结构模式。

4.学生在语言、结构、措辞修饰、写作特点把握上能力不足。由于中学生自身特点和文学功底不同，20%的学生对一篇作文的结构布局、措辞修饰等方面没有一个清晰的认识，在调查中还发现，10%的学生容易把所有类别的作文当做记叙文来写，对各类型作文的写作特点缺乏深刻的理解。“口水话”“陈述句”在整个作文篇幅中铺天盖地，结构不清晰、措辞修饰不恰当等问题比较普遍。

二、原因分析

笔者针对调查过程中发现的问题，结合教学实际，通过与语文教学经验丰富的老师交流，认为当前中学生在作文写作中存在问题的原因主要有以下几点：

1.对作文教学重视程度不够。作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容，常常被称为语文教学的“半壁江山”，是培养学生语文综合素质，提升听、说、读、写能力的重要平台，是学生将语文学习理论转化为语文应用实践的教学途径。然而在教学过程中，部分老师将主要精力放在课文教学上，每一学期都围绕课本制订教学计划，注重教学进度，在完成教学进度的基础上，穿插作文教学，有时甚至因为教学进度没赶上，作文教学就任意安排、敷衍了事。同时，学生对作文写作的重视程度也不够，大部分学生过分注重卷面分数，只把写好作文当作获取高分的一种手段，并没有深层次认识到作文写作的重要性和必要性，从而导致学生把作文写作孤立看待，部分学生甚至只把作文写作当做是老师的任务，认识片面、应付了事的心态严重影响了中学生作文写作的质量。

2.语文教师作文教学方式僵化死板。作文教学较之课文教学的规范性和客观性，更容易培养学生的主观认识和创造意识。写作不是目的，而是通过作文教学提升学生综合素质，然而，部分老师往往按照“给出命题—提出要求—批改作文”的单一模式进行作文教学，忽视了对学生的价值引导和激励，这种任务性质的作文教学方式，难以激发学生的主观能动性和创造性。

3.学生学习能力不足。通过调查发现，很多学生爱好作文，但是作文水平却始终提升不上去，部分原因在于学生自身学习能力不足，例如学生认识能力比较薄弱。由于中学生自身心理和生理特点，对事物的认识不成熟、不深刻，在作文写作中，部分学生难以理解作文题目或者材料的深刻内涵，在把握作文主题上认识、理解深度不夠，无法将其与日常生活、课文学习等结合起来，容易出现作文跑题现象。同时因为认识能力比较薄弱，在作文系统认识、篇幅布局、修辞表达的深度上不够。再就是学生的语文学习应用能力不足，作文不仅体现了学生主动思考、创造写作的能力，同时也反应了学生对课文学习应用的能力，部分学生将作文写作与课文学习分割开来，不能很好地将课本上的知识融合到作文写作过程当中。

4.学生学习热情不够。在调查过程中发现，部分学生语文学习时间仅限于课堂，课余时间很少用在课外知识阅读和作文写作训练上，知识积累不够，作文写作思路不够开阔，导致作文水平始终提升不上去。

参考文献：

曹军利.如何提高中学生作文水平.人民教育，1998（3）.

作者简介：王玉琴，女，本科，就职于遵义团泽中学，研究方向：中学语文教学。

杨金平，男，硕士，就职于遵义师范学院，研究方向为写作。

注：2013年遵义师范学院基础教育研究课题（立项编号：13ZYJ016）。