我国本科教学存在的问题及对策研究

2014-10-21 20:08李占松
中国电力教育 2014年32期
关键词:本科教学高等教育问题分析

摘要:高等教育是我国国民经济发展的重要基础。本科教育是高等教育的主体。教学工作是使学生达到培养目标的关键。大学扩招之后的若干年来,存在着学生整体素质和水平相对下降的隐患。主要表现在学生纪律较为涣散、课堂出勤率较低、作业完成质量较差以及试卷难度下降等方面。为了保证本科教学质量,必须采取一系列针对性的措施:加强辅导员队伍建设,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,养成良好的学习生活习惯;处理好日常教学与创新之间的关系,完善相关部门和个人业绩的评价体系;制定客观硬性的考核标准,实行教考分离,严把毕业质量关。

关键词:高等教育;本科教学;问题分析;对策研究

中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)32-0023-01

教育是立国之本。高等教育是整体国民教育的重要支柱,本科教育是高等教育的主体。近年来,长期工作在教学第一线的教师,时常有学生整体素质下降和教学质量下滑的感觉和担忧。及时分析产生这些问题的原因,并采取相应的对策予以解决,是摆在我们面前迫切且意义重大的研究课题。

一、本科教学目前存在的问题

毋庸置疑,目前高等教育呈现出健康发展的趋势,本科教学整体上是向好的方向发展。然而,通过调查不难发现,本科教学目前还存在一些问题。最典型的主要有:

1.学生纪律较为涣散

课堂出勤率是提高教学质量的重要保障。但是,目前高校课堂出勤率下降明显。个别班级,必修课迟到率可以达到1/4至1/3;选修课出勤率仅1/4至1/3。

2.作业完成质量较差

高质量完成作业,是课后巩固和吸收课堂讲授知识的重要手段。但是,时常出现70%至80%的学生,或抄袭已经出版的习题解答,或抄袭别的同学作业;只有20%至30%的同学能独立完成作业。

3.试卷难度降低

鉴于平时学生纪律较为涣散,作业完成质量较差,课程结业考试时,考虑到通过率等因素,教师不得不以降低试卷难度妥协,课程结业质量整体明显下降。

正视上述问题,制定相应的对策,将对本科教学质量提高,乃至高等教育健康快速发展起到促进作用。

二、问题分析及对策研究

1.加强辅导员队伍建设

虽然本科生入学时大都年满十八周岁,但其正确的世界观、人生观和价值观尚未完全形成,还需要教师的引导树立。经过1999年至2005年高等学校扩招,师生比下降。辅导员队伍明显不足,绝大部分具体学生工作都是由研究生助管来完成。研究生助管在这方面明显经验不足。而辅导员与学生接触最多,是许多具体思想学习生活事务的第一联系人。对学生影响最大,作用也最明显。扩招之前,早操和就寝熄灯等均由辅导员监督完成。扩招之后,势必力不从心。解决目前学生纪律涣散的问题,加强辅导员队伍建设是关键。必要时,可在业务课教师里,选择政治觉悟高、专业知识丰富和管理能力强的教师作为班主任,去行使辅导员的部分职责。

扩招之后,硬件条件也相对下降,这对学校教学与管理造成诸多不便,成为学生纪律涣散、教学质量下滑等的间接原因。扩招之前,每个班级都有固定教室,自习时间也都进行考勤。每门课每周都安排有教师固定自习时间进入教室,同学生面对面答疑。扩招后,每个班级基本上都没有固定教室,每门课也没有固定的面对面答疑时间。特别是,扩招后许多高校都兴建了新校区,如果教师教学和生活不在一个校区,师生在课外见面的机会将少之又少。学生和教师的联系只能通过电话、短信、即时通讯和电子邮件等工具来完成。时间地点分散,教师无法进行有效管理非。效果基本上取决于学生的自觉性和主动性。在相对硬件条件不能恢复到扩招前的状况下,为了达到理想效果,也只有靠加强辅导员队伍建设,通过提高学生的思想觉悟和素质来实现。

2.端正业绩评价体系

创新是活力,是发展的源泉。建设创新型国家是正确的发展方向,但在高等教育中要处理好日常本科教学与创新之间的辩证关系。近年来,学校把学生论文、专利和作品获奖等创新成果,作为考核学生管理部门及其工作人员业绩的重要指标。各级各行业的评比层出不穷,也为在此方面的业绩量化提供了可能性。相对来讲,日常本科教学工作质量的评比,不易量化,相对疲软。再加上前者见效快,后者却是一项需要长期坚持的工作。所以,学生管理部门工作人員,若涉及到晋级升职等切身利益,难免会出现短期行为,舍本求末。同时,为了实现所求的创新业绩,就会制定相应的学生考核体系。把创新业绩和学生毕业、评优评先、以及保研等挂钩。严重颠倒了日常本科教学与创新之间的辩证关系,甚至出现学生弄虚作假发论文等现象,造成日常本科教学的混乱局面,形成恶性循环,最终导致本科教学质量的明显下滑。

一般来说,加强本科教学,使学生扎实熟练地掌握一门专业知识和技能,是学生进行创新的基础。本科教学质量的提高也是学生创新的推动力。学生没能熟练掌握一门专业知识和技能,创新也将成为无本之源。相对于日常本科教学,学生学业完成情况应该是考核其业绩的基本条件,具有一票否决权。同样,对学校学生管理部门及其工作人员,也应该把所管理学生日常学业完成情况,作为评定其业绩的基本条件,同样具有一票否决权。这样,学生本身以及从事学生管理工作的部门或个人,都会加强日常本科学习或教学管理的投入,从而消除学生纪律涣散和作业完成质量差等的不良现象,为提高学生综合素质和培养质量提供一个强有力的过程支撑,打下坚实的基础。

所以,为了保证和提高本科教学质量,必须端正学校对学生管理部门及其工作人员和学生的业绩评价体系。

3.正视学校职能,严把质量关

正视学校的职能,才能制定对应的制度,采取相应的对策。前已述及,要处理好日常本科教学与创新之间的关系,以日常本科教学为基础,否则创新将成为空中楼阁虚无缥缈。不可以以偏概全,为创新而创新,以创新代替一切。这与在做好日常本科教学基础上大力提倡鼓励创新并不矛盾,并且是相辅相成、相互促进的。

如果学校是一座“工厂”,学生就是“工厂”的“产品”。要保证“产品”质量,就必须有严格的标准。本科生的标准就是每个专业的培养方案。这个合格的标准应该是客观的和唯一的,不应以个体创新能力的差异而改变。整个专业的培养方案,是由课程群(广义的各个实践环节等也可视为课程)教学大纲组合而成。每门课也同样都要有客观唯一的结课标准。要正视这些标准,就如同过滤“产品”的筛子,完全是中性的,无任何褒贬可言。为了使标准执行过程尽可能减少人为干扰,每门课的结课考试都最好实行教考分离。对于主观考核内容,实行双盲评阅,有条件和必要时请校外专家参与。要对此加强舆论宣传,使学校、教师、学生都能够在这方面有一个端正的态度。

加强标准把握的同时,不将考核结果影响扩大化。不影响专业业务之外的任何方面评价。传授专业知识的同时,培养学生创新型思维,但不作为结课评判的侧重点,甚至不作为评判的内容。作为问题的另一个侧面,也应该允许非一般性的存在,允许个别学生在自己专业领域之外,进行创新活动,取得创新成果。做到不干预,不阻止,不蔑视。做到与自己专业领域之内创新的学生一视同仁。

高等学校,称为“大学”,“大”应反映在它是庄重的、开放的和包容的。只有这样去定位学校的职能,去灌输这样的思想,去制定相应的制度,去实践相应的操行,才能解决毕业生质量下滑的问题,才能化解不应该有的师生矛盾。否则的话,像目前存在的日益凸显的状况,学生不能摆正日常本科学习的位置,不能处理好专业学习和创新之间的关系,结课前应该掌握的专业知识达不到标准要求。就会有两种结果。其一,教师放松结课标准,造成培养质量下滑,下届同学愈加不重视专业知识学习,产生连锁的负面效应。其二,教师严格执行结课应有的标准,造成众多的学生不合格,形成师生情绪对立的局面。若某一天,如一段时间内出现的“医患关系”,“师生关系”成了社会问题,也并非危言耸听。不论向哪一个方向发展,都是将学校这个“工厂”推向“倒闭”的边缘。常言说,铁打的营盘流水的兵。学校也应该一样。这些一系列遥相呼应、相辅相成、互为支撑的“规矩”,不应该因为校长等管理层的任免、学生的换届而发生大起大落的变化。应该是日积月累的成熟积淀逐渐形成的厚重文化底蕴,这样才能使昂扬的“产品”招牌屹立于社会。这也是高等学校为建立诚信社会应做出的重要贡献。

三、结语

加强辅导员队伍建设,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,全面提高学生素质,是解决目前学生纪律涣散问题的重点。

把日常教学工作放在基础地位,作为其它工作的必要条件,具有一票否决权,才能理顺培养合格专业人才与创新之间的关系,才能形成一个稳定正常的本科教学局面。

一定意义上来讲,高等学校是“工厂”,本科学生是“产品”。正视学校的职能,严把“产品”质量关,才能营造既严肃又活泼的和谐校园氛围,促进学校长远的健康发展。

參考文献:

[1]李占松.大学素质教育理论与实践的几点思考[J].科技信息,

2008,(33):177-178.

(责任编辑:刘翠枝)

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