微型化分子间间隔演示实验的改进

佘向阳　王胤琪

摘要：实验改进采用胶头滴管成功的演示了分子（微粒）间间隔的这一性质特征，实验现象明显，操作简便易行，试剂的消耗量极少。

关键词：微型化；分子间间隔；实验改进

文章编号：1008-0546（2014）10-0087-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

分子间间隔演示实验是分子（微粒）特征的一个重要实验，人教版教材（2012年）中虽然删除了在量筒里以酒精与水混合的实验，仅以文字描述“我们知道气体可压缩储存于钢瓶中，这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下气体液化，分子间的间隔减小”[1]。新教材中将学生直观的演示实验改换成了抽象的语言描述，这对学生掌握分子（微粒）性质特征是不利的。而在沪教版教材（2001年）的“活动与探究”栏目中是这样来设计实验的，“取一根约30cm长一端封口的细玻璃管，先往玻璃管中加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的1/2，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管。用手指堵紧开口的一端，颠倒数次[2]。”实验现象虽然直观明显，但却要教师在实验前将玻璃管的一端进行熔融封管，而且无水酒精的消耗量也比较多，不太划算。

针对上述情况，笔者设计了一种十分简易的微型化分子间间隔演示实验，实验器材既不需要实验者自己动手制作，也不需要花钱购买专门的分子间隔实验器。仅使用一支胶头滴管和少量的水及酒精便可完成该演示实验。

一、实验器材

二、实验过程

取一支胶头密封性良好的玻璃滴管，吸取显红色的水，水的量约占胶头滴管总体积的一半，倒置，使水进入滴管底部并保证管里不要残留气泡（图1）。

用注射器吸取少量酒精通过管口慢慢添加到滴管内，直到酒精加满并溢出管口为止，由于酒精密度比水小，此时可见胶头滴管内液体分成两层，下层水为红色，上层酒精为无色（图2、3）。

用拇指按住管口，上下反复颠倒滴管两三次，使红色的水和无色充分酒精混合，一开始颠倒可见管内水和酒精上下对流，并有许多小“气泡”从下往上冒，几次颠倒后管内液体颜色趋于一致，并且橡胶头稍稍变“瘪”，说明胶头滴管里气压减小（图4）。

在胶头滴管里酒精和水混合后液体体积小于混合前酒精和水各自体积之和，所观察到的“气泡”是一个低压空穴[3]。松开拇指，胶头滴管内液面下降1～2cm（图5）。

仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。

三、实验优点

同常规化学实验相比，微型实验具有以下一些特点：

1. 节省实验费用

微型实验的试剂用量比常规实验节省，且采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验费用。

2. 节省实验时间

微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、试剂用量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学的效率。

3. 激发学生学习兴趣

微型仪器来源广泛，基本可以保证人手一套。在实际教学中，教师只需要积极引导，就可以实现人人动手的目标。既训练了动手能力，培养了创新思维，同时又有较强的参与意识，极大的激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了学生创新实践能力。

参考文献

[1] 王晶，郑长龙.义务教育教科书·化学（九年级上册）[M].北京，人民教育出版社，2012，6：49

[2] 王祖浩，王磊.义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级上册）[M].上海，上海教育出版社，200606：60

[3] 骆仁新.酒精和水混合体积变小的微型实验[J].教学仪器与实验，2006（22），9：7endprint

摘要：实验改进采用胶头滴管成功的演示了分子（微粒）间间隔的这一性质特征，实验现象明显，操作简便易行，试剂的消耗量极少。

关键词：微型化；分子间间隔；实验改进

文章编号：1008-0546（2014）10-0087-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

分子间间隔演示实验是分子（微粒）特征的一个重要实验，人教版教材（2012年）中虽然删除了在量筒里以酒精与水混合的实验，仅以文字描述“我们知道气体可压缩储存于钢瓶中，这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下气体液化，分子间的间隔减小”[1]。新教材中将学生直观的演示实验改换成了抽象的语言描述，这对学生掌握分子（微粒）性质特征是不利的。而在沪教版教材（2001年）的“活动与探究”栏目中是这样来设计实验的，“取一根约30cm长一端封口的细玻璃管，先往玻璃管中加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的1/2，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管。用手指堵紧开口的一端，颠倒数次[2]。”实验现象虽然直观明显，但却要教师在实验前将玻璃管的一端进行熔融封管，而且无水酒精的消耗量也比较多，不太划算。

针对上述情况，笔者设计了一种十分简易的微型化分子间间隔演示实验，实验器材既不需要实验者自己动手制作，也不需要花钱购买专门的分子间隔实验器。仅使用一支胶头滴管和少量的水及酒精便可完成该演示实验。

一、实验器材

二、实验过程

取一支胶头密封性良好的玻璃滴管，吸取显红色的水，水的量约占胶头滴管总体积的一半，倒置，使水进入滴管底部并保证管里不要残留气泡（图1）。

用注射器吸取少量酒精通过管口慢慢添加到滴管内，直到酒精加满并溢出管口为止，由于酒精密度比水小，此时可见胶头滴管内液体分成两层，下层水为红色，上层酒精为无色（图2、3）。

用拇指按住管口，上下反复颠倒滴管两三次，使红色的水和无色充分酒精混合，一开始颠倒可见管内水和酒精上下对流，并有许多小“气泡”从下往上冒，几次颠倒后管内液体颜色趋于一致，并且橡胶头稍稍变“瘪”，说明胶头滴管里气压减小（图4）。

在胶头滴管里酒精和水混合后液体体积小于混合前酒精和水各自体积之和，所观察到的“气泡”是一个低压空穴[3]。松开拇指，胶头滴管内液面下降1～2cm（图5）。

仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。

三、实验优点

同常规化学实验相比，微型实验具有以下一些特点：

1. 节省实验费用

微型实验的试剂用量比常规实验节省，且采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验费用。

2. 节省实验时间

微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、试剂用量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学的效率。

3. 激发学生学习兴趣

微型仪器来源广泛，基本可以保证人手一套。在实际教学中，教师只需要积极引导，就可以实现人人动手的目标。既训练了动手能力，培养了创新思维，同时又有较强的参与意识，极大的激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了学生创新实践能力。

参考文献

[1] 王晶，郑长龙.义务教育教科书·化学（九年级上册）[M].北京，人民教育出版社，2012，6：49

[2] 王祖浩，王磊.义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级上册）[M].上海，上海教育出版社，200606：60

[3] 骆仁新.酒精和水混合体积变小的微型实验[J].教学仪器与实验，2006（22），9：7endprint

摘要：实验改进采用胶头滴管成功的演示了分子（微粒）间间隔的这一性质特征，实验现象明显，操作简便易行，试剂的消耗量极少。

关键词：微型化；分子间间隔；实验改进

文章编号：1008-0546（2014）10-0087-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

分子间间隔演示实验是分子（微粒）特征的一个重要实验，人教版教材（2012年）中虽然删除了在量筒里以酒精与水混合的实验，仅以文字描述“我们知道气体可压缩储存于钢瓶中，这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下气体液化，分子间的间隔减小”[1]。新教材中将学生直观的演示实验改换成了抽象的语言描述，这对学生掌握分子（微粒）性质特征是不利的。而在沪教版教材（2001年）的“活动与探究”栏目中是这样来设计实验的，“取一根约30cm长一端封口的细玻璃管，先往玻璃管中加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的1/2，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管。用手指堵紧开口的一端，颠倒数次[2]。”实验现象虽然直观明显，但却要教师在实验前将玻璃管的一端进行熔融封管，而且无水酒精的消耗量也比较多，不太划算。

针对上述情况，笔者设计了一种十分简易的微型化分子间间隔演示实验，实验器材既不需要实验者自己动手制作，也不需要花钱购买专门的分子间隔实验器。仅使用一支胶头滴管和少量的水及酒精便可完成该演示实验。

一、实验器材

二、实验过程

取一支胶头密封性良好的玻璃滴管，吸取显红色的水，水的量约占胶头滴管总体积的一半，倒置，使水进入滴管底部并保证管里不要残留气泡（图1）。

用注射器吸取少量酒精通过管口慢慢添加到滴管内，直到酒精加满并溢出管口为止，由于酒精密度比水小，此时可见胶头滴管内液体分成两层，下层水为红色，上层酒精为无色（图2、3）。

用拇指按住管口，上下反复颠倒滴管两三次，使红色的水和无色充分酒精混合，一开始颠倒可见管内水和酒精上下对流，并有许多小“气泡”从下往上冒，几次颠倒后管内液体颜色趋于一致，并且橡胶头稍稍变“瘪”，说明胶头滴管里气压减小（图4）。

在胶头滴管里酒精和水混合后液体体积小于混合前酒精和水各自体积之和，所观察到的“气泡”是一个低压空穴[3]。松开拇指，胶头滴管内液面下降1～2cm（图5）。

仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。

三、实验优点

同常规化学实验相比，微型实验具有以下一些特点：

1. 节省实验费用

微型实验的试剂用量比常规实验节省，且采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验费用。

2. 节省实验时间

微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、试剂用量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学的效率。

3. 激发学生学习兴趣

微型仪器来源广泛，基本可以保证人手一套。在实际教学中，教师只需要积极引导，就可以实现人人动手的目标。既训练了动手能力，培养了创新思维，同时又有较强的参与意识，极大的激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了学生创新实践能力。

参考文献

[1] 王晶，郑长龙.义务教育教科书·化学（九年级上册）[M].北京，人民教育出版社，2012，6：49

[2] 王祖浩，王磊.义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级上册）[M].上海，上海教育出版社，200606：60

[3] 骆仁新.酒精和水混合体积变小的微型实验[J].教学仪器与实验，2006（22），9：7endprint