“罗森塔尔效应”在初中思想品德教学中的应用

韦丽娜

【摘 要】初中思想品德教学是关系未成年身心健康的重大问题，本文首先分析了“罗森塔尔效应”在初中思想品德课教学中应用的理论依据，然后剖析了当前初中思想品德教学中存在的问题，最后提出了如何利用“罗森塔尔效应”化解初中思想品德教学中存在的问题。

【关键词】罗森塔尔效应 思想品德教学 初中

一、“罗森塔尔效应”在初中思想品德课教学中应用的理论依据

“罗森塔尔效应”又称之为“皮格马利翁效应”（Pygmalion Effect）、“毕马龙效应”、“比马龙效应”、“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。初中生由于活动空间和接触社会面比较窄，社会生活经验严重不足，因此，初中生迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。“罗森塔尔效应”从问世以来就被广泛应用于教学，也被称为“教师期待效应”。教师通过各种途径与方法向学生传达对他们的期望，学生接收到教师对他们期望讯息后，会做出积极的反应，把期望转化为动力，朝着目标不断前进。作为初中思想品德课教师，我们可以把“罗森塔尔效应”运用到初中思想品德课教学实践中，发挥教师期待效应的暗示教育作用，在思想品德发展上给予初中生有效的帮助和正确的指导。

二、初中思想品德教学存在的主要问题分析

（一）教师对自身教育作用的认识不到位。在初中思想品德教学实践中，有些老师讲课时用语很随便，措辞不够严谨，对于一些概念性或结论性的问题不能够准确表达，使学生难于理解和接受，不能够抓住问题的本质和核心进行清晰有效的思考。有些教师对于有争议或尚待发展的问题，不能有理有据地发表自己的观点和评价。仪表方面要不不修边幅，要不就是追求时尚潮流、奇装异服。初中生的注意力还是以无意注意为主，自我控制力还很有限，任何新奇的刺激都可以成为他们的关注焦点，所以教师如果不顾学生的心理特点一味追求时尚潮流，奇装异服，必定会影响学生的学习效果。教师对自身的教育作用的认识在一定程度上影响 “罗森塔尔效应”作用的发挥。

（二）鼓励、赞扬方法有待提高。鼓励、赞扬对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。当学生成绩较差或犯了错误时，做教师的绝不能动辄批评甚至挖苦。在指出学生缺点不足的同时，应多鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。但现实教育实践中，有些教师的鼓励、赞扬仅仅流于形式，使学生沉浸在掌声和表扬声中，自我感觉特别良好，错误地认为人生道路上铺满了鲜花，没有一点经受挫折与困难的思想准备。然而，初中生的心理特点是冲动性强、阅历浅，心理的承受力较差，遇到事情的选择面比较盲目，容易走极端，学生一旦接触充满竞争风险的市场经济社会环境，心理防线会很快崩溃，产生心理行为异常。如：离家出走，甚至以自杀来摆脱困境。

（三）课堂氛围尚待改善。学习是一种个性化行为。新课改要求老师与时俱进，作为初中思想品德课教师，我们应该本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的观念，在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，在教学实践中，有些教师往往为了营造民主、活泼的课堂氛围而使得课堂秩序变得混乱，从而达不到预期的教学效果。

三、发挥“罗森塔尔效应”在初中思想品德教学中作用的途径

（一）发挥教师的人格魅力作用。在日常学习、生活中，教师是除父母外与学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以教师作为模仿、效仿的对象，教师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁曾说过：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视他。”正因如此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生、启迪学生，最终达到为人师表、教书育人的目的。

（二）改进鼓励的方式。“罗森塔尔效应”是赏识教育的基础，教师通过语言和非语言的方式或方法来有效传达对学生的赞赏，从而告诉学生，他们是世界上最棒的。学生通过教师的赞赏可以增强自信心，从而对自己的前途充满希望。恰当的表扬应当指向学生良好的言行，而不应随意与其品性相联系。如果表扬学生时经常把一些小事与他们的品性相联系，就会使学生认为自身价值必须依附于教师的赞赏、批评等评价，久而久之会影响他们独立人格的形成。表扬时要说出具体的事情来，这样学生可以知道自己的哪一方面得到了认可，今后继续朝这个方向发展。

（三）营造良好的课堂氛围。课堂氛围是课堂环境的重要因素。心理学家曾说过，一个人的感情、注意、记忆、思维、想象等智力因素都受主体情绪的影响，当一个人精神轻松愉快、情绪稳定饱满时，学习兴趣和信心就会倍增。在初中思想品德教学中，通过课堂教学这一德育主渠道，自觉地利用或创设良好的气氛，利用教育者自身的情感等多种教育因素，对学生进行潜移默化的精神熏陶和心灵感化，以达到感情的共鸣，从而激发、鼓励和培养学生良好的道德认识、道德情感，逐步形成良好的品德。

【参考文献】

[1]李百珍.中小学生心理健康教育[M].北京：科学普及出版社，2002.

[2]于波.读懂学生的智慧与技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[3]梁盛辉.教师如何成为学生的心理专家[M].长春：吉林大学出版社，2010.endprint