高效化学课堂的实施与探究

钟景云

摘 要：高效课堂，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，是教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何提高教师的教育教学实施能力，是提高课堂效率的关键，是减少“课内损失课外补”低效现象，真正减轻学生的负担，让学生从会学到好学到乐学，不断地提高课堂效率的重要途径。

关键词：高效课堂；教学模式；时间分配；学法指导；参与度

一、激发学习兴趣，提高课堂的趣味性

学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力，培养学生的学习兴趣非常必要。

1.利用化学小实验激发学生的学习兴趣

小实验有大用途，初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的化学实验，能激发学生的求知欲。例如，在讲到九年级化学第七章“燃烧的条件”时，我对“热水中的白磷为什么不能燃烧”提问，学生很快就答出是因为水中的白磷虽然温度已达到着火点，但并未与氧气接触，所以不能燃烧。我追问：“如果往热水中的白磷通入氧气会怎样呢？”同学们开始纷纷议论，都觉得理论上好像能，实际上不可能。我邀请一位同学，让他往热水中的白磷通进氧气，白磷在水中伴随着学生的惊呼声噼噼啪啪地燃烧……这个小实验激起了学生强烈的视觉与认知上的冲突，激发了学生的探究欲望。我还用生活中常见的小物品如矿泉水瓶、木炭、石英砂，鸡蛋壳、食醋、洁厕精等来做滤水器、蛋壳雕刻等实验，把这些与学生生活中密切联系的事物引入化学课，让学生真的感觉到化学无处不在，增强学生对化学的亲切感和投入感。

2.利用化学知识的创新和技术应用激发学生的学习兴趣

例如，利用多媒体视频展示“天宫一号”的升空与“神舟八号”的顺利对接，新能源新材料的开发、绿色化学等，简单介绍“侯氏制碱法”的创始人——我国化学家侯德榜，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。

3.利用化学故事激发学生的学习兴趣

许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。如：在讲述二氧化碳的性质后，提问：“二氧化碳的性质有哪些？”平白無趣，难以调动学生思维的积极主动性。若变换方式发问：“一游客带小狗去深山洞游玩，走到洞深处，小狗先晕倒在地，为什么？”这一问题综合了二氧化碳的密度比空气大，不供给呼吸等性质，课堂气氛一下子活跃起来，大家争着回答，并急于知道检验二氧化碳过量的方法。带着这种渴求去读书，自然对灯火试验印象深刻，也加强了用已有知识解决实际问题的能力。

二、优化教学模式，提高课堂的高效性

转变教学思路从教学模式开始。过去我们长期以来的模式是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以“讲”为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习，这样效果当然不大理想。我们不妨尝试以“先学后教—堂上训练—当堂反馈”的模式进行教学，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自主学习，制订自学方案，教师的指导要做到“四明确”，即明确内容、明确时间、明确要求、明确方法，且在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），若干时间后回答问题（明确要求）。“先学后教”的“教”字不是单纯的“讲”，而是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解，或规范其不准确的表述。学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。例如：溶液的有关计算课题。先明确内容，本节课将学习三个知识：①溶液中溶质的质量分数计算；②稀释溶液的计算；③溶液的综合计算。直接出两道与①②相关的习题，要求学生阅读课本例题后去做，不会的可通过小组讨论学习，限时7分钟。溶液中溶质的质量分数计算基本过关，稀释溶液的计算教师再点拨一下：稀释前后溶质质量不变、加水质量等于前后溶液质量差。再给出习题加固，大家也很快掌握了。一般需时15分钟左右。然后再给出一道简单的有关溶液质量分数的综合计算，要求学生通过知识点①再逆向思考，小组先讨论再做，限时7分钟。通过实物投影展示部分小组答案，组与组互评，由评讲中加深理解。请小组代表讲解题方法，老师点评，特别是易忽视的计算格式上的要求。加深练习一题。一般需时20分钟左右。布置作业：三道与本节课知识点相关的计算题。这时离下课一般还有5～10分钟，学生时间抓紧些，下课前可以完成作业，或课后用不到10分钟就完成。而这节课学生已学习了1.5个课时的内容。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以，教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“堂上训练”。学生堂上练习后，反馈的方式有集体反馈订正和个别面批辅导。集体反馈订正即学生在完成课堂练习作业后，通过教师给出答案、学生校对答案，然后，让做错的学生举手，教师抓紧巡视，发现具有共性的错误，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态，避免学生把错误的知识当作正确的知识，越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。而个别面批辅导，则是通过师生校对答案，发现个别学生存在的错误，特别是属于概念性或原则性的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。这种个别错的作业，教师千万不要集体订正。否则，会造成学生认知上的混淆，使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。

三、合理分配时间，提高课堂的节奏性

一节合理的课一般包含学习、讲解、练习三部分。但讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练，教师精心备课，精选练习题，课堂要少讲精讲，学生要多动多练。例如，上面关于溶液计算课题中的自学题，要与例题基本吻合，这样学生就觉得通过自学例题很快能掌握新知识去解题了。巩固练习与课后练习应一步步变式加深，学生就觉得不太难了。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补讲。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间合理。没有多余的废话，没有多余的活动，减少课堂教学中的无用功，这样的课堂自然更加高效。若课堂教学中教师讲得多、学生练得少，这样的课堂对于学生不是跟得太辛苦就是学得太轻松，带来的副作用往往是作业多，负担重，效率低。

四、加强学法指导，提高课堂的有效性

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

指導学生学会自学的同时，教师还要注意传授方法，使学生可以学会，且指导学生质疑问难。例如：“图中广口瓶里分别装入下列各组中的气体，滴管分别滴入各组中的液体时，玻璃管下端所系的气球能够鼓起来的是哪一组？A.氢气、浓硫酸B.氮气、苛性钠溶液C.HCl、水D.CO2、烧碱溶液。”很多学生很快选择了D，有些选C；问：“为什么择D？”学生总结出：气体与液体反应，广口瓶内压强减少，气球就能够鼓起来了。老师总结：“广口瓶内气球鼓起来了，是因为瓶内压强减少造成的。”一些选C的学生提出“除了气体与液体反应，能使瓶内压强减少，还有其他方法。”我让学生讨论判广口瓶内压强减少的条件。我再归纳，并指出什么条件适合什么方法，学生就较易明白和掌握了。

鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，正确地运用思维方法并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生好问的习惯，培养学生合作和探究的能力，注重培养发展学生良好的思维品质。

五、“一个也不能少”，提高课堂的参与度

课堂上要保证每个学生都高效参与，要有约束的机制。例如：探究实验是以小组合作进行，每位学生都必须参与，必须在规定的时间内完成，不得拖沓。合作交流必须建立在明确分工、互助学习的基础上；组织工作要明确到位，不能搞形式上的合作。多关注各个层面的学生，不要忽视后进生学习的不投入和不深入，切勿因表面上的“积极性”和“一切顺利”的假象造成学生的两极分化。“没有教不好的学生”，对一些“学困生”，任课教师要做好思想教育工作和学习辅导工作，在小组学习中，实行“师带兵，兵带兵”，即老师亲自辅导和小组成员互相辅导两者相结合的方法，决不让任何一个学生掉队。不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。这样既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识，使学生在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

总之，教学改革是逐步累积的，提高教学效率也不可能一蹴而就，但只要每个教师积极投身于课堂教学改革，客观地面对课堂教学中存在的问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，课堂上的教学效率一定会不断提高。

（作者单位 广东省江门市新会区会城河南初级中学）

编辑 杨兆东