怎样教好农村中学英语

陈素香

摘 要：农村学生的英语教育水平相对于城市学生而言处于劣势已成为教学中的一大难题，如何提高农村英语教学水平成为教育工作者的重要课题。就如何优化英语教学模式，贯彻新课程改革精神谈点滴体会和做法。

关键词：社会资源；课堂教学；改变

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。虽然我国城市化进程正在加快，然而我国的农村人口基数仍占总人数的一半以上，不可否认的是农村学生的英语教育水平相对于城市学生而言处于劣势。作为一名长期从事农村中学英语教育工作的教师，借助本文谈谈个人近年来对农村中学英语教学的一些思路与看法，以供同行借鉴与交流。

一、农村中学英语教育存在的主要问题及其原因

1.农村社会资源分配不足，主要体现在师资力量、教学硬件设备严重缺乏

在社会资源的分配中，城市优于农村，农村教师的工资、待遇和福利等相对于城市教师较差，导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重。目前农村英语师资力量配备严重不足，一些教师往往要承担2个教学班与1个班主任的工作或承担3个教学班的工作，不仅严重影响了正常的教学工作，也使其没有多余精力去寻求更好的教学方法。另外，在编的农村英语教师中，有相当数量的英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中仍包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生，其中很多教师甚至根本没有经过学校或者相关上级教育部门举办的教育学、心理学和学科教学论等理论知识的培训就上岗教书育人。因此，师资力量薄弱是制约农村中学英语教育水平提高的主要原因。

此外，农村英语教学条件有限，设备简陋。教学设备是教学过程控制和保证教学质量的重要条件，对英语这门实践性和互动性强的学科来说尤其重要。受到教育经费不足的制约，英语教学必备的电教设备，如录音机、录音磁带、教学图片、幻灯机、投影仪等，农村学校往往配备不足，更不用说计算机或语音多媒体教室，而且图书资料匮乏，使得教师無法选择恰当的教学方法与手段，严重影响了教学质量和效率的提高。

2.传统的中学英语教学模式根深蒂固，主要体现在教学观念和教学方式上

由于目前我国的教育体制改革正在进行中，考试仍作为选拔人才的重要衡量标准，导致农村学校热衷追求升学率，以分数的高低来衡量教和学。多数教师受“应试教育模式”的影响，只传授与考试直接相关的知识点，对不考的内容就置之不理，教学核心理念被严重扭曲，只把英语当作知识来传授，重视分数，忽视英语综合能力的培养。由于目前英语考试不涉及口语，使得很多教师偏重于学生笔试能力（如阅读与写作）的培养，造成了学生听说水平较低，“哑巴英语”现象较为普遍。

此外，部分农村教师不重视教改，死守固有的教学经验，对现行英语教材的理解片面化，教学方式方法不当，仍以教师“一言堂”为中心。一些教师或限于教学设备简陋，或贪图省事，因循守旧，一成不变地应用一本书、一只粉笔和一块黑板对学生进行“填鸭式”灌输语言知识，对新的教学方式（如情景式交流、多媒体教学等）持怀疑态度，墨守成规。在课堂教学上，教学的趣味性、知识性不强，表现在照本宣科、随便应付，使整个课堂气氛死气沉沉，无法提高学生学习英语的积极性。在教学评价上也实行统一的测试标准，无视学生各方面的差异性，导致学生的积极性得不到发挥，英语的学习和运用能力大打折扣。大多数学校都没有开展英语会话角、英语学习交流、英语第二课堂等丰富学生知识面、提高其学习英语兴趣的活动。这些也是农村中学英语教育水平相对低下的主要原因之一。

3.农村学生英语基础薄弱、主动性不强

由于大多数农村学生接受的小学启蒙教育不好，在小学没有或很少接触英语，基础薄弱、语言运用能力差，适应性不强。在学校里，受到学校教学条件的制约，他们缺少语言实践机会，也直接导致他们的模仿能力差，他们在英语课堂上不愿参与各种练习活动，怕开口说错，怕别人笑话。在家里，受到经济条件和家长文化水平不高的影响，一些不懂的问题也无法马上得到解释，又缺乏复习资料或课外读物可供参考，久而久之，问题堆积如山，对英语学习失去了或者根本就没有兴趣，产生畏惧感和厌恶心理，导致其英语水平低下，在学习中很难体验到进步或成功的愉悦，因此学习态度不积极。

二、农村中学英语教育问题的相关对策

1.加大对农村教育的投资力度，努力改善农村学校教学条件

各级政府和教育管理部门应鼓励大中城市骨干教师到基础薄弱的学校任教或兼职，中小城市（镇）学校教师以各种方式到农村缺编学校任教，加强农村与薄弱学校教师队伍建设；提高农村中学英语教师的待遇，以吸引高素质、高水平人才深入农村，为农村中学英语教育注入生机和活力；扩大教师编制人数，尽可能减少班级教学工作量，减轻教师的负担，使其有时间优化教学方式方法，提高整体教育水平；加大师资培训力度，加强英语听说能力和文化课程的培训，并对考核进行严格把关，以促进教师更新英语知识、提高理论水平、改进教学方法，全面提高教师综合素质；更新和增添现代化教学设备（如广播、电视、电脑、语音室、多媒体等）和图书资料，为英语教学提供更好的教学条件。

2.英语教师要改变传统教学模式，转变教育观念和更新教育方式

教师应将传统的为“应试教育”服务的教学观念改为全面提高学生英语综合素质，以此为指导核心来开展教育工作；教师逐步改变传统的“一言堂”教学方式，利用目前的所有教学辅助设备，培养学生的交际能力，提高其语言表达能力；强调在口语基础上培养读写能力；课堂教学中应用情景教学方式传授和综合运用语言知识，充分发挥学生的主观能动性，培养学生积极思考问题的习惯；开展丰富的第二课堂活动，通过外语讲演、朗诵、对话、游戏、竞赛等各种形式营造良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3.努力提高农村学生英语知识水平和其学习英语的积极性

针对农村学生英语基础相对薄弱的问题，教师应根据学生的年龄层次、认知水平和教学内容等特点，协助学生制定完整的学习计划，尽快弥补其基本理论知识；协同家长关注其思想状态，及时调整他们学习的心态，激发学生的英语学习兴趣，坚定其学习英语的信心。

面对当前农村中学英语教育面临的诸多问题，除了政府各部门应加大农村基础教育投资力度、改善农村办学条件，学生应端正学习态度、培养良好的学习习惯外，作为教育事业最重要的因素——教师，需转变传统的教学观念，不断学习，努力提高自身理论知识水平，勇于创新，不断改进教学方法、提高教学效果。只有通过各方的共同努力，当前农村中学英语教育问题才可以得到圆满的解决。

参考文献：

[1]任长松.走向新课程[M].广东教育出版社，2002-04.

[2]刘芳.课程的反思与重建[M].北京大学出版社，2002-07.