让语文教学点亮自信明灯

金燕青

摘 要：自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。自信心无时无刻不在影响着学生的学习等活动。学校绝大多数学生都是外来务工子女，面对城市中孩子的优越条件，他们有着深深的自卑情结。如何提升他们的自信，让他们身心健康地发展，是教育教学工作的重要环节。

关键词：学习欲望；点亮；自信

一次语文基本功竞赛中，命题人别出心裁地选择了一篇课外的文章，是著名作家毕淑敏女士的散文《没有一棵小草自惭形秽》，要求在有限的时间内备案，第二天上午直接上课。拿到文章后，我一个人静静的品读。

毕淑敏是我最喜爱的作家之一，文章以优美的笔触从一棵古树入笔，写其强壮与寿命的悠长，感叹人生短暂；又着力描绘小草生命力的旺盛，生活的乐观，坚韧的性格。作者下笔从容，用小草的经历来激励年轻人：自立、自强、自信，不因生活环境的恶劣就放弃自己的追求，不断地努力，不自惭形秽，勇敢地面对生活。

读着读着，小草的形象让我眼前浮现起学生的身影。当别的孩子在吃着父母精心准备的早餐时，他们只是在路边摊上凑合一顿，甚至饿着肚子来到学校；当别的孩子穿着厚厚的羽绒服时，他们还穿着单薄的棉衣瑟瑟发抖，手上满是冻疮；当别的孩子晚上被父母接回家中享受可口的晚餐時，他们还要在回家的途中去一趟菜场，买菜回家烧好等候父母的回归；当别的孩子在华灯初上时早早地坐在自己的书桌前开始复习功课时，他们和自己的兄弟姐妹挤在家中唯一一张桌子上，在昏暗的灯光中打开作业本。我一直在思考，如何使他们变得不再自卑，而是自信乐观、充满阳光？这次，我似乎发现了一个很好的教育契机。我开始思索，如何利用这篇课外的文章去打动他们？为此，我作了如下设计：

一、创设开放性的教学情境，诱发学生的学习欲望

导入应尽可能的启智引思，我用了一幅小草和大树对比鲜明的图片，对他们在视觉上产生强烈的冲击，又用朗读课题的方式加强听觉感觉刺激，最后启发他们自己去思索，你会产生什么感想？吸引他们进一步阅读的兴趣。

二、启发孩子感知积极面

接下来我设计了小草形象的感知环节：小草有什么特别？为什么引起了作者的关注？我引导他们去寻找文中对于这卑微小草的描写，让刚刚在他们意念中的虚幻的小草形象变得逐渐鲜明、逐渐丰满，栩栩如生地站立在他们面前。通过分析，他们感受到了小草的与众不同：这小草虽然外表是纤细、柔弱、渺小的，但内在确是坦然、自信、乐观、坚强的！

三、对比凸显形象

我又设计了发现大树的环节。“作者明明是写小草，但为什么还要花那么多的笔墨先从一棵小草古树写起呢？这棵古树又有怎样的特点呢？”通过跳读，学生很快找到了大树具有受人尊敬，伟岸、坚韧，活得长久、神圣等等特点。这样很快作者的用意便浮出水面了：从那棵“在庄严大树身旁”“快乐地抖动着”“怡然挺立着”的“微不足道”的小草身上，我们就能明白这样的道理：我们不管身处何种环境，地位如何卑微，都没有理由也不应该自惭形秽，而应像小草那样坦然、快乐地生活。

四、给学生说的自由空间

这里我并没有结束对这个话题的探讨，而是进一步问他们：如何应对自卑？当出现自卑心理时，有没有切实有效的措施。有同学站起来说凡事都要看好的方面，有同学站起来说可以主动找人聊聊，有同学说可以多看些名人传记。有一位同学的回答令我十分欣慰而且印象深刻，她这样说：有的时候，身份卑微并不是一件坏事，正是由于这份自卑，让我看到了自己和他人身上的差距，我可以化自卑为自我前进的动力，使自己更加优秀。

我想，课上到这里，我的目的显然已经达到了。印度作家泰戈尔曾经说过：“教育的最终目的，应该是向教育对象输送生命的气息。”我想，这节课可以说是一个很好的实践。