三问定分组

曹彪

摘 要：体育中考体制已经实施有10年之久了，各个区域考试的情况逐步好转，且众多的考试硬件设备也得到一定程度的改善，学校的体育场地器材也从各个方面进行了修补与增添，学校对体育教育也有了相应的重视。

关键词：初中；体育中考；教学

体育中考体制的实行能有效地强化学校的体育工作并增强学生身体的健康，不过当下我们也很清楚地认识到，深层革新学校的体育教育，全方位地落實国家的教育方针，深入理解《义务教育体育与健康课程标准》，不断地认识、认同、思考、探究、判断、实践，持续培养学生的体育锻炼习惯，进而实行终身体育教育的目的。

一、资料

1.我校的中考体育现场需求，参加体育考试的学生都是20人为一组进行体育各项科目的考试，学校利用男女生分班级进行授课，我教授的是女生，每个班级都大约有24～27人，因此就必须是每个班保留20个学生，其他的学生就会被分到综合组考试。学生基本上都十分清楚，若是到了综合组，成员之间不会那么熟悉，一起做仰卧起坐的时候默契度不够，800米跑时，跑步的平稳节奏就会被打乱，众多的不利因素，导致根本没有人愿意去综合组。如何进行分配，令我和学生都非常的担忧。

2.要处理好这个问题，就要结合学生当下的状态，提前着手，尤其是促使被分到综合组的学生能心情愉快，有积极性，致使最终的有效成绩有所提升。从4月开始，这时学生的成绩增长是最快的。我进行了连续三问，最终确定分组。

3.“同学们中考的期限将至，也就是1个月的时间，但是体育中考的要求是20人为一组，我们现在班级的人数基本上都多于20人，并且最终多出来的同学会分到综合组。有没有同学自愿去综合组的。”我连续问了两次，同学们都是不出声，很明显都不愿意去。

4.面对这样的反应，我又开始了第二问，“同学们，依照以往的惯例，我们会把学号在20号以后的学生分入综合组。”这时，20号以后的同学们都表示不同意，还有的同学说：“为什么总是把我们分出来，我们成绩差吗？这太不公平了。”并且其他的同学也很是认同这个说法。这时我就想要去说服成绩较好的学生，考虑到这些学生的能力很强，若是分出去成绩也不会差。谁知道反对更激烈了，同学们都说：“我们还指望她们能带着我们跑呢，把她们分出去了，就没有人领跑了，就是换人也没有她们快，这样会影响大家的成绩的。”其实，学生们的话也不是没有道理，就在这时，有位同学就说：“谁的成绩差谁就去综合组。”这看似十分得罪人，不过全班的同学也都跟着响应。

5.这个同学的话，就开始了第三问：“若是依照800米成绩进行分组，少数服从多数，同意的同学举手。”结果就是大多数的同学都十分认同，不过还是有极少数的同学不出声，仔细一看，是平时成绩不理想的学生，跑步时总是会落后。

6.三问，还有同学们的配合分组的事情也算是定了。这时我就讲：“同学们，我给大家3周的时间，过后我们就开始体育模拟测试，主要就是以800米成绩进行合理分组，也就是最终的体育考试分组。现在成绩不理想的，就在这3周的期限里，努力训练，相信每一个同学都还有很大的上升空间，3周过后成绩一定会有很大的提升。

7.接下来的3周时间里，同学们的训练热情急速增长。在课堂上也开始积极主动地练习，非常的认真，一些轻伤的同学也都坚持不下火线，尽量做自己力所能及的训练。成绩较差的同学在参加体育训练时比以前更加的刻苦，并且还有很多成绩较好的同学也自愿地参与进来了。

8.时间很快就过去了，到了测试的日子，同学们都十分的重视，一切准备就绪，800米的模拟测试开始了，一声令下，同学们都立刻冲了出去，平时成绩不理想的学生这时也冲在了最前面，可见竞争十分的激烈。到终点时，大多数同学都筋疲力尽了。最终的统计结果十分令人惊喜与欣慰，很多的班级有一半以上的学生达到了满分。

9.这次800米跑的成绩，基本上分到综合组的同学都确定了。不过事情不是这么简单就能结束的。在接下来的日子里，我一面鼓励留在组中的同学，告诫她们不能骄傲，让她们团结在一起，在考试的时候要紧跟领跑的同学。另一方面我去安抚那些被分到综合组的同学，激励她们不能气馁，在综合组是机遇也是挑战，虽然彼此之间不是很了解，但是在接下来的训练中会慢慢地熟悉，要有股劲比一比谁更强，也要在跑步中确定自己的位置，要相信自己。

10.模拟考试的日子。在测试的过程中同学们再一次证明了她们的实力，各组的学生都在一起努力拼搏，认真落实老师所教授的考试战术，综合组的同学也不甘示弱，都在努力确定自己在组中的位置。最终收获了非常意外的惊喜，各个组间的同学们以往的训练与测试都是以班级为单位进行，同学之间的差异非常大，跑动起来队形就非常散。这次是以组进行的测试，组间同学的成绩比较接近，在跑步时就很容易抱成团，一起到达终点。不过综合组的同学之间不是很了解，都是尽量确定自己在组中的地位。这样同学们的成绩都有了很大的提升，还有2组同学全部达到了满分成绩，综合组也有5名同学达到了满分，且其余组的同学们成绩也都有不同程度的提高。

二、分析

1.学案例相对来说比较成功，让我懂得：要学会定教，进行顺学而导。课程的革新要求教师以学生为本，学生是主体，调动并发挥学生学习的积极主动性。教师应该为学生提供适当的教育，以便于激励他们灵活主动学习，这就要对学生的学情动态有一定程度的关注，且把这些都贯彻到备课、上课、教学评价等教学过程中，一定要做到学情关注，学生课前探究学情、课中关注学情、课后反思学情。

2.课前探究学情中，即刻发现体育中考分组对学生的影响，进行有效的总结，精心备课，并设计推敲出化解问题的对策。在课中关注学情中，设计出有效的分组方案，并耐心地倾听课代表以及体育成绩不同层次学生的建议，还随时关注他们训练的状况。在课后反思学情中，写下详细的课后笔记，并根据学生的发展情况评判教学方案在体育课上的有效落实。关注学生的学习情况且分析学生的心理，采用他们的有效建议，很好地解决问题，用三问定分组，进行顺学而导，有效地调动学生的积极性，公平对待竞争过程，获得了较好的体育成绩。

3.面向全体，尊重差异。新课改要求教师多关心学生，认真对学生负责，并做到了解每一个学生的情况。分组方案的确定，要面向全体学生。制订800米跑的实际训练步骤，在前3周与同学们一起训练，尽量提升学生的成绩。并对分到综合组的同学进行一定程度的安抚与鼓励，尊重个体之间的差异性，积极主动地提供良好的学习条件，满足各个学生不同的需求。在新课改的进程中，经过我们长期的探究与实践，呈现了很多的成功案例，这些也都丰富了教学的实际经验，持续地探索和革新，逐渐提高自身的专业水平。针对学生的各类情况来定制教学的程度、健全评价体制，帮助学生树立良好的意志品格和健康的价值观念。

把博弈思维有效地融入学校的体育教学中，丰富现代化的体育教学内容，这样对开发和实行体育教学有很大的帮助，促使学生形成优秀的体育学习价值观念，转化对体育的态度，强调学生的主体、教师的主导，提供良好的学习氛围，有效地培养学生终身体育观念。

参考文献：

[1]徐增广.浅谈如何提高初中中考体育成绩[J].学周刊：C版，2014（7）.

[2]王晶.初中体育教学方式初探[J].世界家苑，2013（12）.

[3]罗成钱.浅谈初中体育有效教学策略[J].小作家选刊：教学交流，2014（3）.