巩固知识·教给方法·提升能力

宋霞

语言表达简明、连贯、得体在高考中能力层次列为D，属于对语言知识和能力运用的考查。此考点的综合性强，考题形式灵活多样，它的高层次要求是寫作中语言表达简洁流畅恰当得体，因此这一考点在语文复习中占有极其重要的地位。

成功的复习课应有效地指导学生将学到的语文知识进行归纳梳理，形成知识系统，尽快将知识转化为能力。所以，在指导学生复习时我采用了以下步骤的复习方法：

一、创设情境，激趣定向

首先设计了一个故事引入本节课复习的内容，激发学生的学习兴趣，同时引起对这一考点的重视。

二、夯实基础，知识归要

在复习活动中必须夯实基础，重视基础知识的过关。我先展示了考纲中“恰当使用语言，体现语境和语体的要求”，并对这一考点进行了阐释，引导学生归纳出所谓“语言得体”是对语境和语体两方面的要求，语境方面又细化为谦词敬辞、交际对象、交际场合、交际目的等，语体方面又分为文体和语体的要求。这些知识的归纳整理，使学生对得体这一考点内容有了明确的认识。

三、典型示例，方法归纳

为了解决重点突破难点，精心选择典型例子，让学生讨论分析，充分发表自己的观点和意见，通过讨论及交流掌握知识发现规律，总结归纳解题方法及答题思路。

四、强化训练，能力提升

通过精选练习题，对学生进行强化训练是复习课的一个中心环节。在为学生设计巩固练习题时，需要做到习题设计有梯度，形式多样，考查全面。如选择周总理面对不怀好意的外国记者的机智妙语，这使学生认识到语言得体与人们的日常生活紧密相连，语言得体还能维护祖国的尊严。同时我又选择了一些高考题做巩固练习，使学生认识到语言得体在高考中的位置，学生能及时将所学的知识运用到实践中去，增强了复习的实效性。

授课结束后，我发现了一些存在的问题：复习课容量大，要解决的问题多，但复习的最终目的还是学生掌握知识，所以学生更应是课堂的主体，从夯实基础知识归要到典型示例方法总结再到强化训练提升能力，始终应该是学生在活动，教师作为一个引导者不要越俎代庖。

总之，在语文复习的过程中我们还要多动脑筋，根据《考试大纲》《考试说明》的要求，把前一阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，以语文学科主干知识内容为脉络，强化基础知识，训练基本能力，追求学科知识与能力的综合，提高复习效率。

参考文献：

朱洪波.谈初中语言教学的点拨[J].中学课程辅导：江苏教师，2013（2）.