林森智
摘 要:主题式教学是新时代产生的教学方法,目前国家又提出了淡化教学形式,重视教学实质的方针。结合我国初中数学教学,对主题式教学的应用进行了简单的探讨。
关键词:主题式教学;教学内容;教学模式
主题式教学,是老师在教学中,整合学生特征与教学内容,用现代化教学风格设置主题思想。它会涉及教什么、怎样实施等问题。主题式教学具有综合性、情境性、多面性、反思性等特征,所以在初中数学教学中,老师必须努力构建平等、和谐的课堂氛围,提高学生的知识拓展与思维创新能力。
一、初中数学主题式教学的内容
在数学教学中,我们应该整合实际步骤,对其恰当调整,通过把握教学主题,拿捏好侧重点教学。
(一)现实生活
自新课标实施以来,教学改革对数学教学提出了更多的要求,不仅要帮助学生转变看待问题的方式方法,还要用正确的思维解决。在主题式教学中,老师不仅要注重数学问题的开展,还要注重日常故事、生活场景和趣味游戏的解决。只有将教学内容与相关问题有机整合,才能提高学习热情。当探究思维形成后,再遇到类似问题,学生就能主动运用思维进行分析和处理,最后吸收知识。
(二)焦点问题
在教学中,如果老师将问题作为探讨的焦点,老师就能围绕该问题进行扩展与延伸,让学习更具体和全面。因此,在现代初中数学教学中,老师应该学会将问题由抽象变成形象,用主题性知识进行创造,最后用形象的方式展现。需要注意的是:在主题式焦点教学时,需要选用难度较大的问题进行探寻,反之就不能感受到主题的真正意蕴,从而也就丧失了探究的价值。
(三)教学活动
在主题式教学活动中,老师可以不直接展示主题,让学生在探究中明确各个主题内容。在教学活动编排时,除了要以实验作为出发点,还应该深化课堂教学进程。活动组织需要根据数学教材要求,创设情境,以更好地引发、解决、归纳、反馈、延伸问题。
(四)演绎归纳
归纳是将事实作为出发点,通过概括教学内容得出正确的方法;演绎则是利用普遍原理得出的结论。不同的数学知识由不同的背景造就,然后对知识进行探索。在演绎归纳主题式教学中,学生只要通过观察、猜想、验证、实验、推广、演绎就能验证各个知识的产生过程。从数学学习进程来看,它并不适合被动探究,需要从本质上了解成因,才能不断提高知识获取与应用能力。
二、主题式教学在数学教学中的运用
在初中数学主题式教学中,一般会运用设定好的问题展示,通过探究问题就能加强自主学习进程。从教学设计来看,主题式教学一般依从于诊断和探究的教学原则,围绕相关问题进行解决。为了提高初中数学教学有效性,主题式教学通常会围绕问题进行设计,它的教学应用具体体现在以下方面:
首先,在学习资源设计中,主题式教学需要通过数学问题进行展示,在信息量扩充到一定程度的环境下,拓展学习范围。所以说,课堂设计是保障教学广度与深度的条件。另外,它要求淡化教学形式,确保教学实质内容。
在项目研究中,教学主题不仅能展示知识载体,同时也是师生探讨与发现的共同结果,它需要共有的材料选择与信息,从探讨中得到发展与提升。所以,初中数学的主题式教学必须围绕教学目标和主题进行,这样才能将教学形式转换成对话。
在情境设置中,数学主题式教学更注重现实生活和理论知识的整合,它更注重人类生存、社会发展以及抽象数学,这样才能让间接学习转换成支撑经验。
在实施过程中,为了提高学生学习的积极性与自主性,老师要时刻关注目标整体,通过提高思维能力,从各方面拓展学习空间。在主题式教学中,不仅要满足教学内容与设计要求,还必须明确教学培养方向。对于班级,老师应该根据不同学生的性格、心理以及学習成绩进行分层教学。在制订教学计划时,除了借鉴其他老师的课件与经验,还要注重自身教学风格,从学生实际情况出发,保障教学内容的科学性与合理性。
随着现代教育体制以及时代的快速发展,主题式教学具有得天独厚的教学优势,它能有效提升教学效果。因此,在现代初中数学教学中,老师必须整合主题式教学内容,从学生实际需求出发,提高教学效率和质量。
参考文献:
陈健.浅谈主题式教学在初中数学中的应用[J].读写算:教育教学研究,2011(34):239.