王朝红
目前国内外对学生的自主学习能力的培养都高度重视,以学生为主体,教师為主导的思想已被广泛接受。杜郎口的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式,全面体现学生在学习过程中的主体地位。课程改革,归根结底是课堂教学模式的改革。“小组合作学习模式”就是一次课堂教学模式的尝试。
一、合理地划分小组——做到公平
为了达到这样一个目的,我对班级里的66个孩子进行了深入的研究。我决定将全班同学分成11个小组,其中每个小组是由6个人构成的,首先,我根据所有学生的学习习惯、学习成绩、上课发言等综合情况将全班同学进行综合排名,排名的前11位为组长,全班学生按照1,2,3…11;11,10,9…1;1,2,3…11;11,10,9…1;所有的1为1组,所有的2归为2组,依次分成了11个组,在组内,也根据分组的顺序又前后将六个学生分成A、B、C、D、E、F,这样各组的实力相当,真正达到公平分组,分好组后,各类学生具备相应的特征,A类学生指的是学习成绩优异、学习习惯较好,有一定组织能力的孩子;B类学生指的是学习成绩较好、学习习惯较好的孩子;其他的以此类推。自然而然A同学是本组的组长,教师与组长们共同商榷组员的去留,组长根据自己的观察,可以对分组提出最后的建议,最后各组长认可后分组结束,整个分组过程让学生明白每个组都在同一起跑线上,极大地激发了学生的竞争欲望。
二、灵活地管理小组——做到公正
(一)在学习方面,将课堂表现及家庭作业纳入小组考核
1.在课堂上,任课老师根据各组学生的表现进行加分或者减分,比如回答一次问题,根据问题的难易程度加分1~5分,表现特好的加10,反之则减去相应的分数。极大地调动了学生的课堂积极性,真正让学生动起来。
2.在家庭作业方面,将每晚的作业进行量化,对的题目数即为该生的作业分,作业全对的同学可以双倍积分,并将分数加到各个组内。全班作业质量有了明显的进步,每个同学都在为多挣分而努力。
(二)在常规管理方面,将学生的日常行为纳入小组考核
值日班长根据各组同学的表现进行相应的加减分,出现重大的问题可以进行大幅度的加减分。
(三)小组分数的最后管理
在前黑板的左侧制作一个表格,便于随时加减分数,也便于同学的监督。每周对分数进行一次简短的总结,表扬先进,鼓励后进。学期末将各组的分数汇总后,交由组长分配。最后,将每个人最后的总分进行排序,根据学校分配的优秀指标,从高分开始取。
通过使用小组合作模式,在公平、公正的原则下,班级的各项工作全面开花,学生真正做了课堂的主人,相信小组合作学习一定会伴着新课改的深入,更加焕发出自己的生命活力!