历史教学如何贯彻新课程标准

刘河

历史新课标指出：历史课程应体现义务教学的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，使学生获得基本的历史知识和基本能力，培养学生良好的品德和健全的人格；历史教学提倡学生积极主动参与，勇于提出问题、分析问题和解决问题，改变死记硬背和被动接受知识的方式。

在新课程标准的指引下我觉得历史教学必须从以下几点下工夫：

一、更新教学理念

历史教育应该是一种“活的教育”，即它应真正发挥培养人才的作用，并在真正意义上促进人的发展。由此可见，教师应强调学生的自主探究能力，全面提高学生的综合素质，使得学生的学习真正有所用。

二、更新备课模式——备教材、备教法、备学生、备学法

在新课程标准下，教师的备课方式要以新课改的要求为具体依据，把教材和学生、教法和学法综合起来，这样才能发挥课堂的最大效应。

三、更新课堂教学方法

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。

下面以“第一次世界大战”的教学思路为例，谈一谈在新课程标准下的历史教学。

“第一次世界大战”属于中华书局版世界历史九年級上册第二十一课的教学内容。由于这一课是属于战争，所以很多老师觉得没什么可讲，也不需要多讲。我准备采用语文阅读与活动的教学方法，把他当做一篇介绍战争的文章来讲。我的教学思路如下：

第一步，先让学生读课文黑体字把印象最深的地方记下或画出来。（评：体现从课本出发，以课本为主体的教学原则。）

第二步，请学生制作大事年表并适时发问。

如：一战前：美德经济上升到第一二位，英法则跌落到第三四位（问：这件事和一战有什么内在联系？答：这是一战爆发的原因之一。）

1882年：三国同盟成立。

1907年：三国协约形成（问：这两件事在这一课有什么重要影响？答：造成国际局势紧张，加速了一战的爆发。）

1914年：沙拉热窝事件爆发（问：为什么记下这件事？答：这是一战爆发的导火索。）

（评：通过这样的方法可以梳理课文基础知识，并让学生在掌握基础知识的基础上培养学生的动手能力和积极主动参与课堂的兴趣。这体现了知识与能力的相互相承性。）

第三步，把文章的讲解与分析分成三大模块。

（一）罪之恶

1.思考与讨论：请学生结合书本和自己的知识水平谈一谈战争有什么罪恶？

2.教师播放一战的纪录片，加深学生的印象。

（评：这主要让学生从凡尔登战役的战况和一战的伤亡、持续时间和损失来分析归纳战争的影响与危害。从而让学生从更深层的角度了解了战争的本质，培养了学生分析和解决问题的能力。多媒体教学使学生记忆形象深刻。）

（二）罪之源

1.分组讨论和辩论：战争的原因是什么和责任到底是谁？（引导学生得出经济与政治发展不平衡是一战爆发的根本原因；各国参展的目的是争夺殖民地。）

（评：这一小节主要体现了以史为本从实际出发的教改要求。）

2.出示练习：

材料一：“一把枪挑起了一场战争。”

材料二：遭到轰炸的凡尔登成了一片废墟，到处是一片狼藉，悲惨程度让人感到凄凉和伤痛。

材料三：20世纪一二十年代的战争是德国和奥匈帝国首先挑起的，在战后应该审判的是他们，而英法俄是世界秩序的保护者应该肯定，美国是见义勇为者应该值得表扬。

请回答：

（1）“一把枪”指什么？它挑起了什么战争？说明了什么问题？

（2）材料二说明了什么问题？我们中学生应该树立什么样的意识？

（3）材料三关于这次战争中的三种势力的评价是否正确？为什么？

（评：练习的设计意图拾提升学生判断是非的能力和培养正确的历史观。）

（三）罪之思

通过学习自我抒发的方法表达自己对学完这一课的主要感想教师分别从以下几个方面去引导：（1）战争的灾难。（2）如何避免战争？（3）怎样处理国际（人与人）的关系？（4）如何为社会和平与发展作贡献？

（评：这一环节充分体现了历史教学的情感态度和价值观的要求，让学生从历史学习中形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极地人生态度。）

第四步，教师适当回顾与总结。教育学生要立志与为社会发展和进步作贡献，珍惜美好的时光，努力学习等。

参考文献：

苏莹.浅析初中历史教学.教育教学论坛，2013（39）.