男女生语文学习差异研究及教育对策

韩吉生

摘 要：针对教学实践中存在的男女生语文学习的差异现象，分析造成这些差异的深层次原因，在教学实践中进行男女生语文学习对策探究，通过有意识的教育干预，缩小这种差异，更好地做到因材施教，全面提高学生的语文综合素养。

关键词：男女生；差异；对策；因材施教

二十几年的语文教学，我发现一个怪现象，就是男生普遍对语文学习感到困难，特别是在作文上的差异尤其明显，女生在语言表达上的优势非常明显。因此在教育教学中关注学生性别差异并进行研究是必要的。

一、男女生语文学习差异成因分析

1.从科学的角度分析，女生有优于男生的学习语言的物质基础

根据科学研究，人的大脑两半球各有其相对的专门化功能。左半球负责抽象思维、数学运算和逻辑运算，右半球负责幻想、知觉、艺术欣赏。大多数男性左半球发达，而女性右半球发达，这就决定了男女的思维习惯的差异，造成男女生学科学习上的差异。

2.社会、家庭等教育环境对男女生的教育有着不同性别指向，形成男女生不同的思维形式

小孩刚出生，父母就会给孩子起带有鲜明性别特征的名字；穿着性别鲜明的衣服，玩不同的玩具，男孩子的枪，女孩子的洋娃娃总是他们的最爱。男孩的父母强调他们要有成就、要竞争、要懂得控制情绪，而女孩的父母要求她们懂得交流技巧，会进行情感表达。这些因素更加强化了男女生的思维方式的不同，男生思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点，偏重于逻辑思维，因而男生往往比较喜欢数学、物理、化学等学科，女生心理感受性较强，习惯于形象思维，因而，女生一般比较喜欢语文、文学、艺术等学科。

3.从心理角度分析，男女生各有不同的优势

初中男生容易受外界干扰，容易分心，个人兴趣往往左右着自己的行动，不能持久学习。而初中女生生理成熟比男生早些，懂事，讲礼貌，守纪律。这些因素都决定了女生注意的稳定性高于男生。在意志品质方面，大多数女生能持之以恒地学习，耐得住寂寞，可以不厌其烦地反复写、记忆，直到掌握为止，而许多男生不如女生。

二、男女生语文学习差异的对策探究

1.因材施教更要因性施教

以前的因材施教没有想到男女生的性别及其差异，将个性心理与生理特点有很大差异的男女学生混为一谈，这其实是一个教育教学上的误区。教师应该多了解学生，以承认和尊重男女生的心理差异为出发点，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施因材施教，使每一个学生都能扬长避短，各尽其才，学有所长。

2.提高男女生学习语文的积极主动性

首先，虽然说“失败是成功之母”，但是我更赞同“成功是成功之母”的观点。我为学生创设取得成功的均等机会，让男女生都能尝到学有所成的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。学生在语文学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，都应该鼓励，激发其成就动机。我经常让学生在语文学习方面有所成就，不吝惜对他们的表扬，我经常在他们的作业中给个A+来鼓励学生。这样使他们产生学习语文积极主动性，使语文学习成为他们自己的需求，语文学习就会事半功倍。

3.充分发挥男女生学习语文的优势

男学生做事坚持性强、遇困难进取心强、抗挫折能力好，对文字阅读的兴趣比较浓厚，阅读速度快，有关研究与成绩对比说明我们的男生具备很强的抽象逻辑思维。女生的观察力较男生更敏锐、细致和全面，上课时注意力比男生更集中与持久，语言模仿能力也比较强、记忆力比男生显著地强。在教学中一定要扬长避短，充分发挥他们各自的能力优势，提高他们的语文素养。

4.教学中重视对学生良好的学习方法指导，逐步使学生养成良好的语文学习习惯

有些男生学习花的时间并不少，但成绩还是上不去。原因是学习方法不对，为达到事半功倍的目的，我会教学生一些必要的学习方法，在教学中帮助他们养成良好的学习习惯，例如，课前对课文的圈点批注预习，扩大课外阅读量，体验式练笔等。

5.运用小组合作学习的教学模式，增进男女生合作学习

结合我校实施的“3+1”小组合作学习，合理组建小组。按男女生性别、知识基础、学习能力以及个性特点等因素分成四人小组，对合作小组成员进行合理分工，营造浓厚的学习气氛，增强合作意识。

将竞争机制引入课堂，激发学生的学习积极性。在实际的教学中，我采用加减分的手段对学生进行评价。坚持日點评，周总结，月评价，对得分较高的小组给予表扬、奖励。评出小组的“合作之星”“进步之星”和班级的“最佳合作组”。通过合作学习的实施，各层次的学生都取得了不同程度的进步。

男女生语文学习的差异化现象由来已久，造成这些差异的原因复杂，我在教学实践中进行男女生语文学习对策探究只是刚刚起步，希望通过有意识的教育干预，缩小这种差异，更好地做到因材施教，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]叶一舵.男女生的学习心理差异[M].福建教育出版社，1985.

[2]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2007-11.

[3]盛群力.合作学习：实现学习方式转变的一种现实途径.教育信息报，2005.