浅谈让学生理解生物学概念也是高三生物复习的重点

吴静

摘 要：所谓生物学概念，是指人们对生物及生理现象本质特征的一些认识。高中生物课本中的生物学概念很多，而生物学概念又是生物学科知识结构的基本单位，也是高三生物复习的重点、做好选择题的基础。搞好生物学概念复习是学生做选择题是否成功的关键。在生物学教学中如何使学生全面、系统、准确地认识、掌握概念是教学中的重点和难点。

关键词：概念复习；抽象概念；具体做法

概念是指以最简洁的语言概括事物的本质。生物学概念是反映生命现象和生命活动规律的本质，是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的阐述。理解生物学概念是学习生物的基础，也是中学生物教学中的重点。搞好生物学概念教学是中学生物教学成功的关键。下面就如何理解生物学中的概念谈谈我的做法和体会。

一、影响学生形成正确生物学概念的原因

1.学生对生物学概念的重要性认识不到位，认为学理科的就是多做题，学概念是文科生做的，其实这恰恰是学习理科的大忌，只有对概念真正理解了，才能对选择题作出正确的判断。

2.日常概念对生物学概念的影响

日常概念是我们在生活中对一些生物学现象习惯性的概括和称呼，这些概念是不科学的、错误的。例如：判断下列描述是否指的是一个种群，生活在一个池塘里的所有鱼。学生就容易受日常概念的影响，认为是一个种群，而生物学概念中种群的“种”和自然界中一种两种的“种”是不一樣的。

3.生物学中抽象概念本身的影响

生物学中抽象的概念比较多，具体的概念相对较少，具体的概念容易掌握，而抽象的概念不容易掌握。如染色体组、染色体变异、基因突变、基因、稳态、体液、同源染色体、感受器、效应器等概念，抽象且不容易掌握。而细胞内液、细胞外液等具体概念则容易掌握。

4.有递进关系的概念不能前后联系

所谓概念间有递进的关系就是指基础概念会帮助你理解更深层次的概念。如种群、群落、生态系统三个概念，如果对种群的概念不清楚就会影响对群落、生态系统的理解，只有掌握了种群、群落才能更好地理解生态系统这个概念。又如，染色体组的概念是理解二倍体、多倍体的基础，只有理解染色体组的概念，才能更好地理解二倍体、多倍体这两个概念。

二、概念复习的具体做法

1.找出关键词，剖析概念的内涵和外延，深化认识

任何一个概念都是由许多的元素和一些关键词连接而成的。找出关键词，使概念简化，才能避免死记硬背，才能正确应用它。如，有氧呼吸概念中关键词为“有氧气”“有机物”“彻底”“氧化分解”“二氧化碳和水”“有机物、二氧化碳和水”，在此基础上进一步分析关键词分别代表的内容。“有氧气”是有氧呼吸的条件；“有氧”是指有氧呼吸的生物才能进行的呼吸方式；“二氧化碳和水”是有氧呼吸的产物；“有机物、氧气”是有氧呼吸的原料。

概念的内涵是概念所反映的事物的本质属性，外延是具有该本质属性的应用范围条件。只有全面理解和掌握概念的内涵和外延，才能避免死记硬背，才能正确应用它。如，对“基因的自由组合定律”概念经过分析可以得出：等位基因、非等位基因的变化是它的内涵。它的外延则是只适用于进行有性生殖的真核生物细胞核内基因的遗传，只有这样才能正确理解基因自由组合定律的概念。

2.用对比法学习相近的、易混淆的概念

对比法就是把一些相近的基本概念，从几个方面进行逐项的对比，从中找出异同点来，以便明确其本质特征。通过对比法可以使易混淆的基本概念较清楚地加以区分，从而既可使学生加深对新的基本概念的理解和掌握，又可对前面基本概念加以复习巩固。例如，减数分裂和有丝分裂的概念，可从分裂的各个时期中细胞外形的变化、同源染色体的行为、染色单体的出现和消失、DNA的数量变化几个方面加以比较，可以准确地理解两者之间的关系，就能从容面对与有丝分裂、减数分裂相对应的问题了。

3.联系旧知识，促使形成新的概念体系

复习后面的概念时有必要有针对性地复习相关概念，并注意强调前后概念间的联系，引导学生将已经学习过的概念组成体系。概念一旦形成体系，知识才能条理化、清晰化，不仅复习巩固了旧概念，而且有助于学习和理解新概念。

4.利用概念图，理清相关概念

用概念来总结物质跨膜运势的范式，就一目了然。

三、考查学生对生物概念理解的高考题

1.（2011.全国卷，1）下列能说明某细胞已经发生分化的是（ ）

A.进行ATP的合成 B.进行mRNA的合成

C.存在血红蛋白 D.存在纤维蛋白原基因

2.（2012.全国卷，3）一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于竞争系的是（ ）

A.田鼠和杂草 B.豌豆和杂草

C.豌豆和其根中的根瘤菌 D.细菌和其细胞内的噬体

我所列举的只是其中的一部分，如果学生能准确理解相关概念，就能准确地回答上述问题，可见概念复习在高三的复习过程中也是非常重要的。在生物复习课的教学中，教师应注意收集材料、认真思考、不断反思、多想点子，促使学生真正理解、掌握生物学概念。

参考文献：

吴遐.探究活动中构建生物学基本概念的初步研究.中学生物学，2005（10）：15.