浅论小学数学教学生活化的实践研究

杨文振

摘 要：数学与生活密切相关，而新课程课堂教学的基本特性，就是在教学中回归生活，将课本知识运用到生活实际中去。可以看出教学生活化成为改革的基本趋势，然而在实际教学过程中，还是存在着很多问题，通过教学生活化这一论点的提出，简单分析了小学数学教学生活化的重要性。

关键词：数学课改；学科特点；兴趣教学；抽象知识；信息技术

一、小学数学教学生活化的提出

1.新课程改革的要求

随着素质教育的不断推进，我国的教育界迎来了一场大的变革。传统的“填鸭式”已经不能够适应现在的教学理念，学生在课堂中的主体位置需要得到充分体现，要让学生感受到数学和生活其实是相互贯通没有距离的，所以，在这场以课程改革为标志的新课程教学中，更加强调课堂教学要更多地与生活实践相联系，教学内容要更具综合性，充分调动和发展学生的潜力。由此可见，教学生活化已经成为了新课改的发展趋势之一。

2.学科特点决定了数学生活化

数学源于生活，只是从生活中提炼出来，变得更具有学科性。但是数学脱离生活，尤其是小学数学，比高等数学更加“接地气”，这直接决定了数学这门学科在新课程改革教学中的生活化，与此同时，生活化后的数学反而更能调动学生学习数学的积极性，在生活情境中学习数学，能够拉近教师和学生之间的亲近感，更加便于展开互动，能够相互交流与学习，二者相辅相成。

3.信息时代发展的趋势

随着信息时代的到来，信息技术已经在各行各业产生了深远地影响，教育界也不例外，现代教育技术的不断推广，更好地辅助了新教学改革的实施，即如何让学生能够探索到数学生活中，又在生活中寻到数学，也多方面激发了学生的学习兴趣和潛力，多媒体技术的有效利用实现了课堂高效化，锻炼了学生主动地思维探究，由此得出，信息时代的不断发展壮大，奠定了教学生活化的基础，指明了教学生活化是时代发展的趋势。

二、小学数学生活化的价值

1.将知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣

数学生活化的倡导，使教师在更多地教学距离方面采用了生活情境选择，例如，现在课本中常常出现的有关贩卖水果、超市促销等数学案例，学生在平时的生活中接触过这样的例子，对这种问题自然要比传统教学中死板的数学假设有兴趣，数学生活化很好地让学生将所学的数学知识运用到生活中去，也激发了学生的学习兴趣，增添了数学魅力。

2.有利于学生对抽象知识的理解

数学这门学科本身是抽象的，小学数学则是要将学生带入这种抽象的学习生活中去，然而对于小学生来说，抽象的知识是难以理解的。而数学生活化的教学方式，则很好地将抽象知识具体化现实化，比如，在小学课本中的平均数教学中，教师可以将学生分为几个小组，分发一些东西，然后问学生“怎么样才能让每个人手里拿到同样多的东西”。学生在这个过程中，既能理解平均分的概念，又很好地锻炼了学生的自主思维能力和独立思考能力，通过参与这种情境教学，增加了学生对数学的亲切感，有利于学生对抽象知识的理解。

3.配合信息技术教学，全面培养学生素质

在教学过程中，为了更加方便快捷，教师可以通过多媒体来创设情境，既可以将生活原汁原味地再现，又能够激发学生的学习兴趣和观察能力。例如，在讲解“轴对称”的概念时，教师可以播放一些蝴蝶的照片，引导学生观察，通过动画的形式，学生很快就能从蝴蝶身上找到“轴对称”的影子，这时再通过教师的详细讲解，学生的思维联系起来，教师可以在这个时候再展示一些不是轴对称的图形让学生分析和辨认，分成小组相互合作，看哪个小组能最快找出来。既锻炼了学生的观察能力，也在一定程度上锻炼了学生的创新思维和团队合作能力，起到全面培养学生的综合素质，达到素质教育的目的。

小学数学教学生活化改变了传统的教学模式，能够让学生把数学这门抽象性的学科和生活紧密联系起来，通过生活学习数学的同时，解决生活中的实际问题，在这个过程中，学生的动手实践能力和处理事情的思维能力都不断增强，教师也在这个过程中改变了自己传统陈旧的教学观念，提高了自身的教学水平和教学质量。数学教学生活化的教学模式既能激发学生的学习兴趣和创新思维，也能增强教师的教学积极性，使教师成为真正的教学课堂设计者。

本文通过对小学数学教学生活化的实践研究进行了一些简单的分析和思考，希望广大的教育工作者能够更加深入地研究，为教育事业再铸辉煌作贡献。

参考文献：

［1］张景.小学数学教学生活化浅议［J］.小学时代：教育研究，2010（7）.

［2］刘庆丰.试论小学数学课堂教学生活化的误区及匡正［J］.科教新报：教育科研，2010（28）.

（作者单位 福建省安溪县祥华中心小学）

编辑 孙玲娟