高效课堂中数学学困生的转化问题

米荣波

摘 要：初中数学教学过程中，经常遇到在学习上缺乏独立主动性、自信心，学习没有明确目标，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃的学生，这样的学生被称为学困生。这不仅制约了学生自身的发展，也影响了整体教育的提高。在新课标的要求下，高效课堂是发展的必然趋势，而学困生是客观存在的，所以，学困生的转化，是完成高效课堂任务的前提。因此，加强学困生的转化是每一个老师必须重视的工作。在学困生的转化过程中，应采用教育心理学中“期待效应”和“赏识教育”的原理和方法,不失时机地帮助学生建立自信,创造机会让学生展示自己的长處、闪光点和主动参与课堂活动中,引导学生走上自立、自强、主动的健康成长之路。

关键词：学困生表现；高效课堂；转变方法

高效课堂是新课改发展的必然趋势。这就要求每个老师都应该积极主动地参与到课堂改革中，更应关注每一个学生。而教学过程中，学困生对学习产生消极逆反情绪，时刻影响着教学，是提高整体教学水平的阻碍。数学是一门严谨、抽象、逻辑推理性强的基础学科，部分同学学不好数学，不愿意学数学，这不仅影响到学生整体成绩的提高，也影响到数学教学水平的提高。因此，在高效课堂背景下重视和帮助数学学困生的学习，对提高初中数学教学具有极其重要的意义。

一、初中数学学困生形成的主要表现

初中数学学困生形成的原因很多，因此，表现也不尽相同，但主要的表现有如下几个方面：

1.自主学习能力和自觉性差

在学习过程中，学困生不会主动做到提前预习，课后复习；遇到问题不是主动寻求解决问题的方法，而是选择放弃；不知道怎样审题，不理解题目的意思；学习过程中容易受外界干扰，学习被动，完全是在父母和老师的压力下学习。

2.基本概念、定理模糊不清，不理解公式中各个字母参数所代表的意思

学困生无法用准确简单的数学语言再现概念、公式、定理。分不清概念、定理中的结论、条件，不能理解概念定理中条件的作用，不能将相关的知识系统化。

3.课堂上缺乏自信心和解题的积极性

对教师提出的问题或布置的练习有些学生是漠不关心，若无其事；有些学生是严重缺乏自信心。解题没有过程步骤，或逻辑混乱不清，或知其然，而不知其所以然。他们对问题缺乏积极思考，不肯动脑筋，缺乏举一反三的解题能力。以完成任务的态度做题，根本不思考所做的题涉及知识点和解题方法，不善于总结学习方法。

4.无法独立自主地完成课后的练习、作业

学困生完成作业是任务式的完成，遇到困难不想办法解决，要么抄袭，要么放弃。完成作业之后不能正确评估自己的作业，不能及时纠错。

5.马虎应对考试，没有竞争和上进意识

抱着反正我不会做，可有可无的态度参加考试。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，临场发挥。考后根本不注意总结反思。久而久之，问题积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

以上各种表现都不同程度地影响、制约、阻碍着初中生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学效率降低，教学质量得不到提高。学困生的转化是个令人头疼的问题，但转化学困生，不仅可以提高班级的整体学习成绩，而且也是全面实施素质教育的需要。结合自己在教学过程中的一些体会，就学困生的转化工作谈谈自己的想法。

二、初中数学学困生的转化方法

1.构建和谐环境，培养学习热情

数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪、态度、学习动力等。因此，教师对待学困生，要特别注意控制自己的情绪，不能用过激和侮辱性的言语损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。教师应该采用教育心理学中“期待效应”和“赏识教育”的原理和方法,不失时机地帮助学困生建立自信,引导他们走上自立、自强、主动的健康成长之路。同时，教师也应该对他们提供更多的关心和帮助，要多地把亲切、信任、尊重的情感信息传递给他们，引起师生的共鸣，使他们对学习和生活充满信心和勇气。针对学困生普遍缺乏自信心的情况，每次测验，在试题上要设置梯度，使学困生也可以动笔做，同时，对成绩有进步的学困生提出表扬，让他们也享受到成功的喜悦。教学过程中，我将教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，让他们真正成为数学学习的主体，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使课堂真正变得高效。

2.分析原因，找准问题的切入点

学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素而导致成绩不理想，缺乏自信心。作为教师，应该主动找他们谈心，了解他们的问题症结所在，同时对具体学生进行具体分析，在生活上给予关心，在学习上给予帮助，逐个问题逐个解决。

3.调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。对此，可以采取如下方法：

（1）加强数学教学的直观性

通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。多媒体教学平台是数学教学非常有用的辅助工具，很多数学知识可以采用设置动画来展示，也可以用实物来展示。因此，加强直观教学可以吸引学生的注意力。

（2）加强教学语言的艺术性和幽默感

高效课堂中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想容易开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课充耳不闻，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当地运用艺术性和幽默的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。

（3）加强情感教育

学困生需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，从而自主学习。所以，教师要注意对他们进行情感方面的教育。只有充分调动学生的学习兴趣，才能使教师教学达到高效、学生学习达到高效。

4.分组合作，结对帮扶

大部分学困生学习被动、依赖性强。因此，教师可以采用分组合作，结对帮扶的办法来带动学困生。高效课堂的一个重要理念，就是培养学生的合作与团队精神，对于基础较差的学生，教师要有意识地将他分到哪一组，充分发挥其他同学对他的帮助。在讨论时起到“传、帮、带”的作用，在小组活动中，多给这些学生展示的机会，从而起到巩固和树立信心的效果及目的。

5.培养良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高学习效率

数学学困生是由于学习习惯差、学习方法不科学、学习效率低造成的。在教学中，注意要求这些学生做到课前预习和课后复习，对于自己看不懂的问题及时做好标记，教师及时帮助他们解答。解答问题时，也要注意启发引导，引导他们发现问题、分析问题、解答问题。不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。布置作业时，要难易适当，要注意加强对他们的辅导，督促他们认真完成作业，及时给予表扬鼓励，对做错的题目让他们建立错题集。加强他们的自我纠正意识，培养良好的学习方法。同时，对待学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。因此，要想转化学困生，必须培养他们良好的学习习惯，传授正确适合自身的学习方法，提高学习效率。

要顺利完成数学学困生的转化，极为重要的一点就是要重视学困生良好性格、健全人格的培养，及时了解他们的心理变化和精神生活，重视他们身心的全面发展，让他们在高效课堂中充分展示个性，真正领悟到掌握知识的“高效”。当然，学困生的转化工作繁琐细腻，是一项长期费心费力的工作，既无定数，又无模式，在以后的教育教学过程中，仍需要我们付出更多的努力。

（作者单位 惠州市第一中学）

编辑 代敏丽