用构建论指导数学课堂教学之我见

王淑君

摘 要：用构建论的观点看问题，学习是学习者主动建构知识经验的过程，也是通过新旧经验相互作用而不断充实和改造自己知识经验的过程。这种构建理论对数学课堂教学也有着极其深刻地启示，尤其是在新课改情况下，这就要求数学教师不断更新知识结构，还要摒弃旧的落后的数学教学方法，以新课程改革的建构理论来指导数学课堂的教育教学，开创数学课堂教育教学的新局面，这才是重中之重。

关键词：数学教学；课堂构建；高效策略；过程优化

一、教师要树立以学生的主动建构为核心的教学新观念，不断改进教和学的方法，努力提高教和学的效果

长期以来，数学课堂教学一直都是沿用传統的教学模式，就是教师在前面讲课，学生在下面听课，学生一直都是处在接受、被动、消极的学习状态，学生被教师牵着鼻子走，这样使学生的创造性思维意识得到禁锢和压抑。而建构论突出强调学生个人积极主动的建构过程。也就是说，学生是学习的主体，是主动的、积极的知识探究者。正好建构论和新课程标准倡导的理念相吻合的。所以，为了更好地落实新课改精神，提高数学课堂教学效果，教师要转变过去应试教育中存在的以教为中心的教学观念，要树立以学生的主动建构为核心的教学新观念，不断改进教和学的方法，努力提高教和学的效果。这就要求教师要由过去的知识传播者和灌输者转变为学生知识建构过程中的引导者。

二、教师要树立以学生的主动建构为核心的教学新观念，优化教学过程，促进学生的全面发展

建构论认为，知识不是单纯通过教师传授得到的，而是学生在特定的场景之下，借助于教师和学习伙伴等人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。它倡导的是教师和学生、学生和学生的互相影响、互相合作、互相互动来完成教育教学目标的。为此，在实际教学过程中，我们要鼓励学生之间的合作学习，通过结对子、组成小组，集体讨论等方式，让学生研究、合作和交流中学习。这样使学生人人都得到动脑、动口、动手的机会，从而大大地提高数学教学效果。

总之，我们所倡导的在建构理论下的数学课堂教学，是让教师指导学生自己积极地、主动地去建构，使之敢于创新探索，从而培养学生学习数学的能力。

（作者单位 吉林省梨树县林海镇中学）

编辑 代敏丽