以生活为出发点

陈乃双

摘 要：数学作业作为课堂知识的延伸，对学生知识的巩固和能力的提高具有重要的作用。学校对于作业的作用重视还不够，因此往往沿用传统的方式来强化学生的知识。随着教育事业的改革脚步不断加快，对数学作业实行有效的优化改革也变得愈来愈重要。主要讲述了实现小学数学作业生活化的重要性以及如何实现的策略分析。

关键词：小学数学；作业生活化；生活实践

小学数学作为小学主要的课程，在学生的日常生活及使用中具有重要的作用。数字计算以及数学应用是生活中所必须具有的一项基本技能，因此教师要积极对数学作业进行生活化的设计。数学作业作为课堂知识的延伸，一方面有利于学生巩固知识，使学生加深对知识的理解和认识；另一方面，数学作业还在一定程度上担任着激发学生兴趣、培养学生生活实践能力的责任。因此，如何实现数学作业的生活化，让学生在生活中有意识并且灵活地使用所学知识，成为提高学生数学应用能力的一部分重要内容。

一、实现小学数学作业生活化的目的和重要性

数学作为一门应用学科，它的最终目的便是实用。数学作业兼顾学生知识的夯实与能力的提高的双重作用。将数学知识延伸到生活之中，使学生能够发现数学在现实生活中应用的广泛性，引起学生的重视，让学生的兴趣得到激发，有利于调动学生学习数学的积极性。数学作业的生活化能够使课本上的知识与生活实际产生联系，在对问题的全面思考之下，不断拓宽学生的思路，发散学生的思维，使学生能够灵活地将理论应用到实践当中。同时数学作业作为一项重要的检测工具，能够使教师明确学生在学习中普遍遇到的问题，对教学方式以及作业的设计进行改进和创新。

二、实现小学数学作业生活化的策略分析

数学作业是强化学生对数学知识掌握的一个有效的手段，它使学生不仅会做作业，而且更愿意去完成作业，在对其正确认识的基础之上教师要有意识地对数学作业进行优化和改进，提高学生的综合能力和素质。接下来笔者就实现数学作业的生活化的问题浅谈几条有效策略。

1.捕捉生活细节，实现小学数学作业形式的多样化

在生活中很多方面都需要应用到数学知识，在成人的眼中，数学在现实生活中的重要性已经显而易见，而小学生的意识尚未发展全面，对数学这门学科的认识尚不深刻。此外，传统的教学模式经常忽略学生的心理和智力发展的客观规律，学生一直处于被动的学习地位，容易产生厌学的心理。因此教师就要从学生的需求出发，设计出符合学生心理的数学作业形式，有意识地对学生的学习兴趣进行引导，捕捉生活中有趣的细节，将这些细节应用到数学作业的生活化设计中去，丰富数学作业的内容，激发学生的兴趣。在学习完“角”这一部分的知识之后，教师可以让学生在课下去寻找生活中所存在的角。例如，小朋友在玩跷跷板时，跷跷板支点两侧的角度是处于不断变化中的；小区门口的栏杆，在升起和降落的过程中角度也是不断发生变化的；在对角搜集的基础之上，教师还可以让学生自行进行角度的估计，让学生能够正确理解角度度数的含义。学生在对生活中角的不断发现中，能够对角这一概念进行更加具体的感知。不仅可以通过对现实物体的观察来丰富数学作业的生活元素，还可以让学生在体会生活语言的基础之上实现数学作业形式的多样化。传统的课后作业大多是进行大量的题目解答，这种古板的学习方式往往使学生产生厌烦，因此教师要改变这种作业设计，积极改变作业方式，通过多条道路来提高学生的数学应用能力。在学习“时间”这一部分知识的前期，由于学生对时间用语的使用不熟练，学生会出现“现在的时间是六时”等这样的说法，要改变学生的这种习惯，可以改变一下数学作业的形式，将数学与语文进行结合，让学生以日记的形式记录自己一天中某时某刻所做的事情，这种方式能够训练学生对口语和书写体的区别能力，正确地使用时间用语。

2.增加生活实践内容，探索生活问题

作业是对课堂知识的延伸和巩固，但是传统的作业内容让学生局限在文字题目之上，学生的能力得不到发展，无法使知识实现真正的内化。因此教师要积极地优化数学作业的内容，重视生活实践对学生的作用。例如在学完“长方形和正方形”这一部分的知识后，教师可以让学生回家之后计算一下自己房间的地面面积以及装修房间时地砖所用的费用。学生通过自己动手实践，既能够熟练且正确地使用测量仪器，还能够锻炼学生的计算能力。学生在家长的协助之下，通过对材料价格的了解，能够很容易地完成作业，学生在完成作业的过程中建立了自信心，也使得对数学的兴趣逐渐被培养了起来。数学教学的目的之一是让学生运用数学的理性思维来思考问题，解决问题，在对数学作业的设计过程中还要注重引导学生对生活问题的探索，塑造学生的数学思维。在学习完“千克和克”这一部分知识之后，教师可以让学生到超市中去搜集各种物品的重量，然后将搜集到的数据在课堂中进行汇总，在这个时候学生就会出现很多问题。例如方便面的包装袋上印着“总量105，面饼95”的字样，有的学生会对这一部分产生歧义，通过分析之后可以知道未标明的10克是调料和包装袋的重量。教师通过数学作业的设计来让学生不断地去发现生活中的数学问题，使学生认识到数学在生活中的价值，培养学生的数学应用意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.生活经验与生活实践相结合的数学作业设计

实现小学数学作业生活化是与丰富的生活经验分不开的，因此教师还要重视小学生对生活经验的积累，让学生在生活经验中不断地发掘数学的影响和作用，学会重视数学、会用数学、用好数学。在生活中我们会经常看到密铺的广泛应用，墙壁上的瓷砖、人行横道鋪的石板都是密铺。在教授完密铺这一部分内容之后，教师可以布置作业，让学生在课后去观察生活中其他的密铺现象，通过对这些现象的观察，让学生掌握密铺的规律所需要的条件，在此基础之上，让学生自行进行密铺设计。在设计的过程之中，学生往往会因为基本图形的选择错误而无法实现密铺，学生在对问题进行分析之后能够对密铺进行更加透彻的理解和掌握。要实现生活经验与实践的结合还需要使学生拓展生活中的数学知识。对生活中的细节学生经常会不以为意，忽视数学知识。在学习完“统计”这一部分的知识后，教师可以让学生对小区里居民月度用水情况进行调查，通过对数据的分析和总结绘制能够清晰展现数据的图标，让学生意识到小细节也有大问题，能够轻易地将数学知识应用到生活当中，不仅如此在调查的过程中还可以养成学生节约用水的意识，促进学生的全面发展。

在小学数学学习中，教师要充分认识到对课后作业进行优化设计的重要性，使学生认识到数学这门学科的乐趣所在，善于在生活中运用数学知识，利用数学知识发现问题、解决问题。教师对数学作业的生活化设计能够提高学生的生活实践能力，发现生活中的细节，摆脱学业负担重、学习压力大的现状，让学生在完成数学作业的过程中能够建立充足的自信心，激发自身潜能，在这些因素的带动下越来越投入数学作业的完成过程中去，提高学生的实践应用能力，培养高素质人才。

参考文献：

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［5］赵兰芳.浅谈小学数学作业设计的多样化［J］.中国校外教育，2011（19）.

（作者单位 浙江省温州市龙港镇第八小学）

编辑 赵飞飞