自主高效课堂实践初探

王清玲

摘 要：2010年上学期，那是个难忘的学期，“洋思”“杜郎口”这样的词语时时充斥在耳边，洋思中学的“没有教不好的学生”的理念，“先学后教”的教学模式和阜新市构建自主高效课堂的新思想令教师为之一新。3月初被确定为实验教师，这个消息令人振奋，又为之担忧。首先认识到：“自主有效课堂”是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。

关键词：转变；反思；高效

一、转变观念

带着心中的担忧，开始了培训。学校召开了动员会，又多次组织我们培训学习，观看洋思、杜郎口中学的教学实录，10月底，在市矿工街小学我们聆听了高效课堂专家讲座，观摩了两节语文课。我们从理念上开始转变，在行动上开始渗透。但是，还是不明白这样上课能不能达到预期的效果，能不能完成教学任务。我们的现代化教学设备怎样派上用场？一系列的疑问萦绕在我的头脑，在工作间隙和每周一的教研时间老师们总是在谈论、争辩，结果还是没有完整的答案。“问题从学生中来，再到学生中去找答案。”我们的问题只有在实践中才能得到解决，我始终这样坚信。

二、回到原点

月初，我第一个接受了作自主高效课堂全校公开课的任务，没有过多的准备，我认为高效课堂让学生展示就是了，老师指导学生按照导学案学习，任务就完成了一大半。所以我认为这样的课很好上。先按AABBCC的原则和学生共同分好小组，起了组名，想好了口号，把课桌拉成“∏”形，同质为同桌。但我发现学生在小组交流中根本没有展开，是因为孩子们认为有许多老师在听课，所以不应该乱讲话，应该像以前那样遵守纪律。因此群学时孩子们并没有动。展示时没有几个孩子发言，我感到乱了方寸，为什么我上的课不像我们观摩的课堂？为什么小组动不起来？为什么孩子们不展示？为什么黑板用不上？为什么我感觉没讲什么？孩子们没有学到什么？原来那么美的文章，为什么这样学却学得这样浅薄？不能深入到文章的深处？为什么课堂时间不够用？为什么语文课上的读书声少了？专家所讲的理念为什么不知道怎样落实？课结束了，我感到深深的遗憾，遗憾的是预设和实际相差太远。我几乎又回到了教学的原点，一下子不知所措。

三、艰难的突围

我苦苦寻找教学的方法。在小学究竟如何实施高效课堂？学校领导首先召开五、六年级班主任的动员会，学校领导对老师们的听课、评课、研课以及针对如何进行小组分工、组内交流和有效地进行小组展示、评价机制的实施等细节都做了指导和培训，在实验中，学校又对我们进行如何创造性地使用及如何编写导学稿做了集中培训。这使我们渐渐明确了方向。并且11月下旬又到建业小学听观摩课，这让我更有所领悟，上课老师充分调动了学生的积极性，课堂上真正地解放学生、发展学生，让学生按照导学案进行自学、小组合作学习、展示、质疑。让每个孩子都动起来，关心每一个孩子，不让任何一个孩子掉队。在自主、合作、探究学习中提升孩子的综合素质。在小组长分工环节中，老师的高着实让我佩服：小组长认领任务，不会分工的小组长可以问老师。这不就是在教孩子们怎样分工吗？孩子们不明白我们的意思，我们就要一点一点地教给他们，先扶再放。

四、不断反思

反思自己一节课的表现。对以后的表现有所促进。教学实验的核心在课堂。学生能够自主学习了，教师能闲起来吗？答案是否定的。课堂上，教师的作用较传统教学方式更具重要性，主要有以下几个方面：

1.点拨的作用

在学习中，学生的思维出现偏差、展示思维过程中语言的不准确、学习目标的偏移等等，教师都要及时地运用经典性的语言点拨到位。

2.评价的作用

课堂教学过程实际上是人与人之间进行互动和交流的过程。在教学的过程中，老师几句真诚的评价，不仅会让学生感到温暖，也会使学生得到自信并走向成功，评价力量是无穷的。

3.授课

自主高效课堂上，并非是教师不讲课，课堂讲评坚持讲核心问题，讲规律性内容，讲创新性内容；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，实践性的内容不讲。也就是说，学生自主学习，而不是自由地学习，自主建立在教师适当点拨的基础之上，充分发挥教师的主导作用。

4.调动学生学习激情的作用

学生在课堂上的学习激情能够直接影响着教学质量。假如学生长时间地对教学中设置的问题没有兴趣，那么学生就一定会失去学习信心和兴趣，造成厌学情绪，而调动学生学习的激情是教师教学艺术的有力体现。

总之，在欣喜之余，我又在思考下一步的努力方向：训练学生自学、小组合作的时效性，这是高效課堂的重要环节，是精彩展示的基础。也是培养孩子们一生学习能力的基础。教育生存的空间是社会，教育也是为人类的理想服务，实验小学的教学改革实验在这个春天里开出了一瓣艳丽的花朵，我们将永远坚守着自己的理想，采撷教育的智慧；恪守着教育的灵魂，用一颗圣洁的心灵还原教育的本真。

（作者单位 辽宁省阜新市细河区民族街小学）

编辑 温雪莲