让生命阳光般灿烂

吴桃英

摘 要：幼儿教育作为终身教育的起点，素质教育的摇篮，基础教育的基础，对个体生命发展具有重要的奠基作用，幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。从生命教育的内涵出发，探析幼儿园如何发挥环境对幼儿生命教育的作用，开展生命与健康、生命与安全、生命与关怀教育中引导幼儿懂得珍爱生命，悦纳自己，关爱他人，做一名快乐的天使。

关键词：幼儿园；生命教育；珍爱生命；悦纳自己

《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多地依赖情感而不是依赖理智的时期，幼儿对生命的认识受到他们经验的限制，是其生命教育的启蒙阶段。近年来国内外各地幼儿园接连发生幼儿意外伤亡事故，一幕幕悲剧一再为家长和幼儿园敲响了“生命教育”警钟。在此背景下，倡导幼儿生命教育显得尤为重要，如何在幼儿园实施生命教育将显得及为迫切和有意义。基于儿童独特生命发展需要的课程，希望通过符合生命化实践的各种活动涵养幼儿内在的智慧，提升儿童生命的潜能，让儿童享受生命的快乐。因此，如何在幼儿园开展生命教育？我园从以下几方面进行探索。

一、生命与健康——幼儿园主题教学中融入生命教育

生命教育不是一个固定的课程科目，因此在内容的组织和设计上应该重视各科的统整性及与生活之间的关联性，将问题与人串联在一起,并且要把握日常生活中人、事、物的每一个机缘，适当地融入日常教学活动当中，这不仅包括融入课程之中，也包括融入教育教学生活之中；不仅以内容的方式融入，也包括方法方式上体现生命关怀。如：小班幼儿帮助幼儿形成基本的生活能力，养成良好的生活卫生习惯，使之形成健康的生命意识。在主题教育中由近及远、由浅入深地通过“开心宝宝”“手拉手做朋友”“小手小脚”“一起玩儿真快乐”等主题活动让幼儿体会以“我”为主。通过学习健康的幼儿园生活，让幼儿了解自身，体验幼儿园快乐的生命活动上。然后以儿童为轴心逐渐拓展到与儿童生命相关的、更大范围的人、事、物。如“亲亲小动物”“春天来了”“动物的秘密”“奇妙的水和风”从主题教学中产生好奇心，萌发探索的欲望，从而亲近大自然，体验探索大自然奥秘的快乐，儿童生活与生命的体验不断得以拓展与提升。

二、生命与安全——幼儿园安全教育中拓展生命教育

受传统文化中“杀身成仁、舍生取义”的影响，中国的教育只注重人的社会性（社会生命），而忽视人的（自然）生命的存在，个体生命被高度地政治化和道德化。我们的教育习惯于教人学习不畏强暴、见义勇为、舍生取义，却少有躲灾避险、安全自救、保全生命的教导。小时候教师为我们树立的榜样是“救火英雄小赖宁”，老师的引导语是“多么勇敢的小赖宁啊！为了集体，为了国家的财产，勇敢地冲上去救火，我们要向他学习！”曾任国家教育部部长助理郭向远老师向全国发出倡议：“孩子是我们国家和民族的未来，我们要保护孩子的生命，就要从小对他们进行生命教育，进行知识的训练、避险的训练和生存的训练，让他们从小就具备逃生的能力，具备避险的能力……”生命是这个世界上最宝贵的东西，每个人都只有一次。可是，幼儿园的孩子却是难以理解，更需要我们通过对生命教育的学习，让孩子懂得尊重生命、珍惜生命。

1.要让孩子认识生命，爱护生命

幼儿园的孩子对生命的概念很模糊，所以在学习的过程中，可以引导孩子通过对动植物的观察，各班可以通过种植区观察、照顾植物了解其生长特点，他们会因为这些小生命的成长而欣喜不已，也会为死了一株秧苗而伤心难过，这里种植的是他们的希望；通过养殖区养蚕宝宝、喂养金鱼、观察蝌蚪的成长过程；开展“当蛋宝宝一天妈妈”活动，或在娃娃家中让当妈妈角色的幼儿帮上沙袋体验妈妈怀宝宝的艰辛；为幼儿提供《动物世界》中的部分视频让孩子对生命加以了解，让幼儿了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。在日常生活中从爱护生命做起，教育幼儿不攀折花木，不蹂躏小草，不掏鸟窝，不欺负小动物，不贪食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，使他们养成爱惜生命的习惯。

2.学习自救自护能力，尊重生命

加强幼儿的安全教育，将安全主题教育定入计划。改变以往教条式的教育，用幼儿感兴趣、易理解的方式分析安全问题，培养幼儿自救自护的能力。如：让幼儿当“小小安全检查员”检查员负责检查幼儿园盥洗室、活动室、午睡时、区角等地方，发现有安全隐患贴上一个小红点提醒大家注意，对个别幼儿在活动室奔跑、打闹等不安全行为时检查员及时指出、纠正。开展游戏“红绿灯”了解交通安全；角色游戏“神奇的电话”让幼儿在游戏中学习有哪些紧急电话，巩固幼儿对“110”“119”“120”等特殊電话功能的了解；利用晨间谈话、五分钟安全教育等形式让幼儿树立安全在我心中的意识，学习自救自护的能力，尊重生命。

3.了解生命的自然性，珍惜生命

“生命教育”更准确地涵盖了“死亡教育”或“生死教育”的意义。我国学者张淑美综合国内外专家学者的意见,将它定义为“探讨死亡的本质以及各种濒死、丧恸主题与现象，促使人们深切省思自己与他人、社会、自然乃至宇宙的关系，从而能够认识生命的终极意义与价值……”豆豆是一名幼儿园中班的孩子，有段时间，老师发现这个活泼开朗的小家伙突然沉默了很多，常常一个人躲在班级角落里发呆。老师有点担心，和豆豆爸爸交流了一下后发现，其实是事出有因的：近日豆豆的外公去世了。外公和豆豆的感情向来很好，他的去世对小豆豆而言是一个不小的“打击”。他并没有痛哭流涕，只是变得“安静”了许多，说再也不想去外公家了。很多时候家中出事家长只顾着自己忙碌，忽视了孩子的感受，由此看来，让幼儿了解生命的自然性，从而更加珍惜生命尤为重要。针对幼儿阶段的年龄特点更多地借助文学作品进行这方面的教育会起到意想不到的效果，如“岩石上的小蝌蚪”让孩子知道小蝌蚪没有了水它会死，了解生命的脆弱，让孩子从作品中感受小蝌蚪的死所带来的遗憾和要对他人生命负责的态度。利用节日“清明扫墓”让幼儿了解人老了生命都会终结，还可以选用很多优秀绘本教材，如《一片树叶落下来》就是一本讲述关于生命的故事书，从阅读中让幼儿领悟生命的意义。

三、生命与关怀——悦纳自己学会感恩提升生命教育

生命教育一个重要的方面是生命活动与社会的关系。个体生命是在具体的社会文化的熏陶中生长和发展起来的，社会中的人、事、物是生命生存的基础，通过教师引导提升幼儿对自我的认识悦纳自己。幼儿园借助教育主题、重大节日活动提升幼儿生存的智慧。如：开展“可爱的我”“我是勇敢小宝贝”“我的家”“过新年”“中秋节”“爷爷奶奶你们好吗”等活动，让幼儿了解自己的独特性，发现自身的优点，并了解大家对自己的关心，从而学会关心、学会帮助、学会同情、学会表达爱。如：借助绘本《大脚丫学跳舞》《我是男孩》《我是女孩》等让幼儿了解自身特点，发现自己的优点，悦纳自己。通过组织春游、秋游等活动中有意识地引导幼儿认识环境、保护环境。开展“亲子自制玩教具”“垃圾分分类”“我是环保小卫士”“勤劳的人们”等活动让幼儿通过操作实践活动来感恩社会、感恩生活。

生命教育必须争取广泛的社会支持、政府的支持和推动对于生命教育的发展具有举足轻重的作用。同时也需要家长们参与进来，从某种意义上来说，家庭是与学生生命链接最为紧密的地方。甚至必要时，生命教育首先要从家长开始，向家长宣传生命教育的理念、提供合适的指导。幼儿教育理应直面儿童的生命，关怀儿童的生命，尊重儿童的生命，了解儿童的生命，把儿童的生命作为教育活动的根基。积极为幼儿创设安全、宽松的环境，把幼儿园生命教育贯穿幼儿的一日生活，在一日活动的各个环节中进行渗透。让幼儿在生命的启蒙阶段感知生命存在的美好，学习保护生命的多种方法，激发幼儿关怀生命、感恩生命的情感，形成良好的情感、态度、技能，为幼儿一生的幸福奠定坚实的基础，让孩子们的生命阳光般灿烂。

参考文献：

刘良华.爱的智慧：探讨生命教育的哲学.心灵对话，2010-06.

（作者单位 浙江省丽水市庆元县中心幼儿园）

编辑 温雪莲