新课程理念下小学数学自主学习课堂的建设

陈雪英

摘 要：新课程小学数学是一个新型的数学教学课程理念，在该理念的指导下，小学数学教师应该以“新课标”精神为方针，综合教学资源，积极探究各种有效的自主学习方法，结合学生实际情况设计出能提高学生自主学习能力的教学模式。通过采用符合小学生学习数学的教学方法激发小学生的学习兴趣与动力，提高小学生自主创新学习的能力。

关键词：自主学习；教学模式；小组讨论

“教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。”是一种建构主义教学观，由此可以看出，教师不仅要教学生知识还要积极引导学生去自主学习。在小学数学的课堂里应该是教师发挥指导作用，激发学生的独立自主性学习，调动学生的积极性、创新性，打造师生积极参与、共同学习、共同发展的良好学习氛围。

一、加强数学学习方法指导，激发学生的自主学习能力

明确学生在课堂上的主体地位，大力倡导学生通过自主学习及实践获得知识经验。教师通过学生的实际学习能力和知识水平协助学生制定符合其自学的方法，且适当进行方法上的指导。在学生独立探索新知识上给予鼓励与支持，为学生最大限度地创造思考、动手、探新的时间和空间，不轻易暗示、不轻易铺垫、不轻易讲解，尽量让学生自主理解和领悟。只有当学生“山重水复疑无路”之时，教师才适时给予学生讲解以助学生解决困难。例如，讲解“周长的计算”一课时，教师可以引导学生观察黑板上画的形状，提问学生“如果给黑板四周加上木框，大约要用多少米木料？求木料的多少，实际上在求什么？”通过这种引导方式，学生的思维会很快地集中到求周长上来。教师再进一步引导“求长方形的周长需要什么条件？用什么方法可以计算？请大家在课本中寻求答案。”在整个教学过程中，教师通过引导学生自主学习，让学生自主解决问题，充分体现了新课标理念。

二、创设教学情境，激发学生自主探究的欲望

在教学中教师应以“一切为了每位学生的发展”为思想理念，打破学科本位的传统观念，以学生为主体，培养学生学习数学的兴趣。为了充分调动学生学习数学的热情与积极性，教师可以通过将情境融合于教学中让学生亲身体验，而多媒体网络教学就是一种这样的教学活动。多媒体网络教学将声、光、形、动、静融为一体，激发学生浓厚的兴趣，让学生可以突破时间与空间的限制，尽情地发挥自己的主动性去学习。例如，多媒体网络在“分数的认识”上的应用，把6个乒乓球平均分成2份（演示分组乒乓球），可以提问学生每份乒乓球球数是总的乒乓球数的多少？（一半），一份乒乓球就是总的乒乓球的二分之一。再提问学生另一份乒乓球又是总乒乓球数的几分之几呢？为什么也是二分之一？教师这时候可以解释：只有平均分成两份相等的量，每份才是它的二分之一。还可以再演示4个小方形蛋糕拼成一块大蛋糕让学生联想几分之一，这样就把分数的意义巧妙地进一步升华了。通过这样的情境教学可以首先让学生从认知上突破，由整体到个体，为学生搭建起一个突破的台阶。多媒体的运用，可以更好地辅助学生掌握好概念及理解分数的有关意义。可以进一步启发学生，提高学生的学习热情，提高学生自主学习数学能力，整体上激发学生的求知欲望，促进学生学习的积极性与自主性。

三、组织小组讨论，拓展学生数学思维空间

通过教师组织，小学生围绕主题，以小组为单位进行合作讨论。教师除了努力保持每节数学课堂公正、自由、合作与诚信，还需要多鼓励学生，对学生做对的地方给予充分肯定，而对做错的也要寻找其闪光点。使每个小学生都可以张显自己的个性，大胆思考，踊跃提出问题，充分发挥自主学习能力。教师在教学中可以充当指导员的角色，指导小学生尽情发挥自身才能，积极调动学生的自主性。例如，教师在上“长方形周长计算公式”课时时可以找一个长方形的物体，让学生思考如何算出这个长方形的周长？然后以5个人一组进行分组讨论，将各组讨论结果一一板书，先肯定学生们的想法很好，然后再大家一起合作动手操作来验证讨论结果，最后选出最佳计算公式了作为今后的学习公式。通过把时间与空间交给学生，让学生自己探索或学生之间或师生之间的共同合作，自主发挥学生的聪明才智，可以提高学生的自主学习能力，增强学生与学生、教师与学生之间的互动，还可以增进学生与学生之间共同合作、共同学习与进步。

综上所述，通过创设创新性小学数学课堂教学模式，以学生为学习主体，可以让学生亲身体验与实践，主动运用自己的大脑去思考、去操作、去寻找新发现。

参考文献：

［1］李萍.新课程理念下小学数学课堂教学的思考［J］.科技教育，2013（29）:227.

［2］余栋梁.新课程理念下小學数学课堂教学的再思考［J］.小学教学参考，2013（2）:77.

［3］林金烟.基于新课程理念下的小学数学学习方式探究［J］.学周刊，2014（1）:47.

（作者单位 内蒙古乌兰察布市商都县春明小学）

编辑 温雪莲