教会学生自我教育

严雪

摘 要：苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”教师对学生的教育不應仅仅停留在“管”上，更重要的是教会学生进行反思，反思自己的行为。在自我行为审视中，学生作出自我批评；在自我思考中，学生学会了正确对待自己，使外部的要求转化成了内部的需要，使学生从他律发展到自律，从受教育发展到自我教育。

关键词：自我教育；战胜自己；发展自己

一、教师在学生自我教育中要发挥其举足轻重的作用

一个好的教师能善于观察学生的情绪变化，留意学生发生的事情，及时发现学生是否注意力集中，是否焦躁、易怒，是否抑郁，情绪是否反常低落。教师要及时掌握学生的具体实际情况，矫正学生因为压力过大而造成的逆反心理。一个聪明的教师还能让学生明确良好的心理素质标准，使学生懂得人格特征直接影响着解决问题的进程和结果。

1.教师要充分了解所教班级学生的家庭背景，学生的兴趣爱好，性格特点等情况

只有教师把学生的情况烂熟于心，才能真正做到因材施教，灵活而有效地实现教育目标。

2.教师应从班级管理的“权威”角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生的自我管理

实行“班干部竞选制”和“值日负责制”就是两项有效的措施。“班干部竞选制”通过竞选演讲，让学生自己选出信得过的班干

部。每一届干部的产生后制定班级公约。班干部以身作则，带领同学们一起去实现目标。从中、低年级开始对学生灌输竞争意识，使普通学生懂得怎样竞争参与管理班务工作。实行值日生负责制，不仅赋予值日生义务，而且还应让其享有权力，如纪律监督、考勤、反映不良现象等权力，在班委的领导与督促下，全面负责当天的具体班务。班委对值日生的值勤情况进行评比表彰，这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，树立竞争意识，同时也培养了学生的集体责任感和工作能力。

二、把自我教育权还给学生

1.要学生教育自己

每个人都有因做错事而内心不安的时候，教师要善于利用这种时机，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省、自我调节，无疑能起到了很好的教育作用。作为教师，要不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，让学生习惯于做事时“三思而后行”，习惯于权衡利弊，习惯于进行思想斗争，知道什么是好，什么是坏，什么能做，什么不能做，这样一来，学生说话做事就不再是随意而为。

2.要学生战胜自己

无论是谁都难免会犯错，关键是犯错以后应该怎样弥补。我们要以宽容的心态看待学生的种种错误，告诉自己他们只是孩

子，然后心平气和地帮助他们分析、研究、思考为什么会犯错，怎样才能弥补，怎样才能避免再犯相同的错误。或许他们下次还会犯同一个错误，但每一次老师都这样善意地提醒他们，学生不断地认识自己、否定自己、重新塑造自己，久而久之，最终会战胜

自己！

这种自觉地认识自我、否定自我、重新塑造自我的循环反复，螺旋上升的过程，即是一种自我教育的过程。

3.要学生发展自己

自我教育过程是一个漫长的过程，不可能靠老师随时随地的提醒，最直接、最有效的方法就是为学生树立榜样或制定目标。这个榜样可以是班上表现很好的学生，也可以是周围杰出的人，还可以是名人。榜样的力量是无穷的，在班级中树立榜样，调动学生的积极性，努力向着榜样的方向奋进，从而达到个人的提升。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1982-07.

［2］金志云.自我教育：方法与模式的探讨.扬州大学学报：高教研究版，2000（1）：19-22.

（作者单位 四川省成都市天回小学校）

编辑 段丽君