取之得当 用之有度

殷丽君

摘 要：多媒体对于美术教学有很大的帮助，但很多美术教师过度地依赖媒体，忽视了人的作用，导致课堂教学没有实效。广大教师要科学、合理地使用多媒体，真正体现多媒体的优势，让美术教学更有效。

关键词：多媒体；美术；针对性；合理

多媒体以其声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，越来越多的美术教师把它作为方法和手段引入课堂，其优势越来越显示出来，拓宽了我们运用现代信息技术的渠道，凸显了美术学科的特点，增强了美术教育的魅力。

但是，在对多媒体的认识和使用上，我们的美术老师往往陷入一种误区，过度地依赖媒体，忽视人的作用，导致教学互动性、针对性不足，产生了不少尴尬。

【场景一】

这是一个市级教学比赛的现场，上一个选手刚上完课，中间只有十分钟的时间准备。这位选手忙着拷课件，可不知是她的U盘出了什么问题，竟然打不开，课件无法拷贝。这个选手非常焦急，课件无法使用怎么办？准备好的教案全部要更改，而且事先根本没想到课件会放不出来，如果是平时上课也就罢了，可偏偏这是教学比赛，面对这些评委老师，该怎样上好这节课呢？于是，在心慌、焦急、忐忑中，老师硬着头皮开始了课堂教学，可想而知，教学效果不尽如人意。

【反思】

现如今，要么不上公开课，上公开课就一定使用课件，似乎公开课不使用课件，这节课就像老师没有准备过似的。公开课=多媒体课件成了一道公式，甚至评价一节课的好坏也以有没有使用多媒体课件为标准。往往为了上好一节课，上课老师要花一星期甚至一个月的时间来制作课件。诚然，多媒体公开课的效果是毋庸置疑的，但上课老师花这么多的时间去制作课件，其投入过大，反而导致效率过低。而且这也混淆了老师的工作职责，教师的主要工作当然应该是教学而不是编制课件。如果老师花大量时间制作的课件无法播放，就像上面场景中的一样，将直接导致前功尽弃。过度依赖媒体，这已经成为我们美术老师的一大通病。

【场景二】

一位老师教授“装饰纹样”一课，该教师精心设计了课件，找了大量的装饰纹样图片让学生欣赏，边欣赏边向学生解释纹样的对称、稳定、均衡等特点。学生看得眼花缭乱，可做作业的时候却无从下手，画出来的作品基本没有装饰性。

【反思】

为什么学生画不出来呢？如果光利用多媒体让学生欣赏图片，学生便能掌握设计方法的话，那这个学生就太聪明了，也不需要老师讲授了。在上述场景中，教师整堂课没有一点示范，全靠课件中图片的欣赏，这样的美术课，我想任何一个老师都能上。美术教学的特征、教师教学的风格、教材呈现的内容、学生活动的重点等基本要素都被淡化了。其实，这节课的教学重点教师完全可以通过自身的示范去讲明，比如，教师可以以一种植物或动物为例现场示范设计一个装饰纹样，这种直观形象的感受比花几十分钟制作的课件更容易让学生接受，也更易操作。

【场景三】

这是一节非常热闹的美术课，老师的多媒体课件设计得很是精美，里面有动画、有音乐、有影视录像等，学生看得津津有味，听得如痴如醉，气氛很是热烈。可学生对老师课堂上提的问题却不大愿意思考，回答得都比较浅，作业的效果也不如预期的那样好。

【反思】

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，倍感真切，从而能大大激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维的动画、影视录像等应有尽有，看起来热热闹闹，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质提高。

多媒体为美术教学的创新带来了便利，为美术教师的发展提供了平台，可如何合理、恰当地使用多媒体呢？

笔者认为要遵循以下几点：

1.多媒体课件要有针对性，不必用的地方不用

在教学中，教师应根据教材的要求、教学的需求、资源的可能性，有针对性地实施多媒体辅助教学。究竟在什么样的情况下选择多媒体教学呢？当美术课程的重点、难点，或微观、抽象问题采用传统的手段难以解决时；当美术的技能技巧讲授显得枯燥时；

当一般的教学手段无法实现教学突破时，选择使用多媒体教学。对那些讲得清、道得明的内容，教师完全可以通过自身的教学魅力、教学水平、教学特点去讲清道明，比如，美术课上几秒钟就能画好的线条，就不必花几十分钟去制作一个课件。再如，明明春天就在窗外，为什么不带着学生走出去闻一闻，看一看，却偏偏要通过录像来感受春的气息？

2.多媒体课件一定要适量、适中、适时

多媒体课件的使用并不是越多越好，过度使用反而会出现多媒体牵着师生鼻子走的现象，影响课堂教学的效果。因此，美术课堂教学多媒体的应用要把握适度性原则。

同时，使用多媒体要求教师善于把握教学的最佳时机，提高多媒体辅助教学的效益。比如，在知识需要迁移时，可以借助于媒体的直观与拓展，实现知识的迁移，开发学生的潜能，发散学生的思维；在解决难点、疑点时，可以通过多媒体教学，将复杂问题直观化，疑难问题形象化，抽象问题具象化，这些都是多媒体演示的最佳时机。

随着教育信息化进程加快，教育信息化水平在不断提升，美术课堂教学使用多媒体的频率在增大，也代表了教育信息化发展的水平与趋势。但是多媒体毕竟是一种教学载体，教学需要人的情感与知识技能的有机结合，人在教学中起到主导作用，多媒体从根本上不能替代人的行为，而只是辅助人的教学。合理有效地使用多媒体，将使我们的美术课堂更加精彩！

（作者单位 江苏省丹阳市匡亚明小学）

編辑 李建军