图文析史,以生为本

尤乐乐

摘 要：历史图在高中历史教学中有着非常重要的意义，它是历史“教”与“学”的宝贵资源，纵观历届高考都对学生“读图”能力提出了很高的要求，而且新课标也对此提出了要求。可见，在高中历史教学中教师要善于用“图”，并能够充分发挥出“图”的教学效能，提高教学效率。在实践的基础上对高中历史教学中“图”的运用浅谈几点思考。

关键词：高中历史；历史图；教学策略

“图”是高中历史教学中重要的组成部分，不论是“历史图表”，还是“历史地图”，或是“历史人物图像”等等，都需要我们对此善加利用，这是提高历史教学质量的宝贵资源。通过对“图”的运用可以让学生更加直观地认识、理解和掌握历史知识，提高学生读图能力，从而取得事半功倍的教学效果。下面就高中历史教学中以“图”析“史”，突出学生主体地位进行一些探讨。

一、巧用图片化解教学重、难点

通常历史教材中每一课重、难点内容旁边都会附着一幅或是多幅图片，其目的不言而喻就是为了让我们更好地攻克教学中的重、难点知识，让学生深化对重、难点知识的理解和掌握，加深学生记忆。以图来讲解历史知识，通过图文结合这样的学习方式更能提高学生對历史知识掌握的效果。一般来说，人脑对图片的记忆要比文字强六至八倍，这也更加凸显了教材编者在历史课本中加入图片的意图，而且学生也会更加对那些插入相关图片的地方印象深刻，也会更加注意这些地方，促使学生主体意识得以提升，让学生在潜移默化中加深对知识的记忆。因此，在高中历史教学中我们要善于运用这些图片，促进教学效果的优化。

二、“图文析史，以生为本”教学策略

1.引导学生学会观察

观察是解读历史图的第一步，只有学会观察，才能更好地释读图，才能以图叙史，发挥图的作用。这就要求教师要引导学生学会观察，首先先观察“图中有什么”，从图中的表面信息入手，结合已有的历史知识，进而一步一步地挖掘和释读出图中所表要表现的历史信息。观察内容一般有：第一，图片的题目。第二，在图中看到了什么人或事物，若是有人物，其衣着打扮、面部表情如何；若是事物，属于哪一类型，其存在于哪个时代等等。第三，联系已有知识，得出图片的历史时代背景、内容和历史价值。第四，获得历史图片中所表现出的有效信息。

2.以图“问”史

通过观察获取图中的有效信息，还要引导学生学会以“图”问“史”，充分发挥学生的主体地位，通过问提高学习能力。以“图”

问“史”。

通常可以让学生围绕“图”反映出的历史表象、本质特征、事件发展的时间、地点、人物、历史背景、影响等因素，以“是什么”“为什么”“怎么做”等方式对自己提出问题。通过这样的练习，提高学生读图能力，让学生在读图中获得历史学习能力的提高。

3.观图“叙”史

当学生从图中获取了相关信息后，还可以引导学生以图为依据对历史事件等进行叙述，通过叙述史实提高学生对历史知识的掌握。让学生对历史事件的概括、前因后果进行讲述，梳理历史发展进程及其历史客观规律，让学生更加深刻地理解。

例如，我让学生对“《西北文化日报》刊登的西安事变报道”图进行简要概述，说一说图中所反映的历史事件。通过这样的叙

述，可以让学生更加深刻地了解西安事变的背景、经过、影响，而且对提升学生记忆能力、想象能力、语言表达能力都有十分积极的意义。

4.观图“演”史

通过对图中所反映的历史事件等进行表演，比教师单纯的讲更具有吸引力，而且也加强了师生间的互动，让课堂氛围更加轻松愉快，这样更能促使学生深深爱上历史学习。一般可以通过“假如我是……”“如果是我，我会怎么想或是如何做”等进行编演，或是采用历史剧形式再现当时的历史情景。

例如，我让学生对“西安事变”的简要过程进行演绎，以此来加深学生对西安事变发生的因由以及作用的理解，让学生感受历史人物的爱国情操，这不仅激起了学生的学习热情，也促使学生分析判断能力、理解能力的提高，而且还让学生的历史表述能力得到很好的锻炼。

5.以图“画”史

历史地图是历史教学中的重要组成部分，从一定程度上可以说是对历史现象的一种动态反映，能表现出人类历史发展所有的进程、揭示不同地理环境的变化及生活在这种环境中的人类活

动。重视历史地图与历史教学的结合，是提高历史教学效率的重要途径。在地图与历史教学结合中教师可以让学生绘制历史地图，通过“画”让学生更加清晰地掌握历史知识，这给学生留下的空间印象是极为深刻的，甚至可以说是终身难忘的。

总之，历史图是历史教学的宝贵资源，作为历史教师我们要善于利用这些图片，让它们更好地服务于历史教学，让图片真正成为历史教学的宝贝，那么，我相信必会定收到意想不到的效果。

参考文献：

毛立功.历史图片在中学历史教学中的运用［J］.中学教学参考，2013（12）.

（作者单位 浙江省温州市第十四高级中学〈十一中〉）

编辑 杨兆东