从中学语文课板书设计理念的技术观看多媒体技术

张明远

多媒体技术对板书设计理念的冲击问题，正好反映出现代信息技术的发展迅速，而思维理念的认识接受是一个过程。通过在语文新课程改革下的实践证明，多媒体技术广阔的发展前景将扩展以往的中学语文板书设计理念。

一、设计形式的多样化对板书设计技术提出新要求

现代中学语文的板书设计，趋向于把传统板书和多媒体技术有机结合，把多媒体技术当作一种为教学活动服务的辅助性手段进行运用，从而优化教学目标。无论是采用传统板书还是多媒体板书进行教学，教师丰富的语文专业知识和扎实的教学基本功，是实现设计效果的关键，是任何高科技手段都不能取代的，教师自身的技术水平直接影响板书的设计和应用。

教师上同样的一节语文课，技术手段上可以根据教学目标，选择是否需要多媒体板书，或者是运用何种媒体。传统课堂板书，媒体运用得越多技术要求就越复杂，教师要写黑板、放幻灯、播录音等，占用的课堂时间也就越长。但是利用多媒体技术，只需轻轻一点，便能够将传统板书中多种媒体的功能同时表现。多媒体的主要特性就是能够对信息进行多渠道统一获取、存储、组织与合成，这使得人们不必采用以传统章节为框架，循序渐进的方式获取知识。借助多媒体技术将超文本链接的方法，可以把教学内容以一种更灵活自由的方式呈现给学生。

当然，要突出多媒体板书能强化语文素质教育，操作简便灵活的优势，就必须依靠电脑强大的功能和课前精心的准备。教师首先要全面地构思板书的教学程序，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定教学信息间的交叉关系。“经过教学设计和脚本编写，对板书中需要的各种素材非常清楚。然后是采集和整理各种与教学内容相关的媒体素材（包括文字、声音、图像、动画、视频）” [1]还需要花精力对新的教学技术设备进行掌握，能合理利用，为制作课件板书内容做准备，再按计划编辑加工各类信息。多媒体板书制作完成后还必须进行测试完善，保证没有技术链接上的缺陷，当然教师还要能够熟练操作。

二、多媒体的优势对板书教学技术的扩展

1.在设计技术上优化信息资源。板书设计其实是教师对教材理解程度的深浅及其自身素质优劣的外在表现形式之一。尽管中学老师的教学参考书（教师用书）是作为传统语文教学备课的主要信息源，书上也有较经典的教案参考，但信息渠道的单一容易限制教师的教学创新。即使在拥有强大信息资源的情况下，传统板书的内容也只能按文本顺序方式来进行组织，知识板块零乱而分散，对教师教学和学生学习都造成了不便。而语文多媒体板书可以充分利用多媒体电脑和多媒体网络的优势，“可以促进教师对教材的深入理解，对教材的重难点的把握，可以给教师提供更多的角度和更广的事业来传授知识。”[2]多媒体板书的信息可以来自文本或者网络，可以包含文字、图形、声音、动画等多种素材。不仅丰富了板书设计的信息资源，而且超文本链接下的知识网状结构，也为教师的板书形式提供了更多的选择。教师可以按教学目标的要求，根据自身情况和学生的特殊性，对信息资源加以筛选，再用电脑技术来修改加工，把包含不同信息的各种教学内容进行有机组合，使板书设计更有助于课堂教学。同时，多媒体也是极佳的演示工具，强大的信息处理功能，可以用清新悦目的图片资料、形象直观的视频效果把信息资源传递给学生，让学生身临其境的去品味文化的内涵。

2.板书在操作技术方面更便捷、更容易修改。知识的不断更新和爆炸性积累，每一个人只有不断才能学习进步，多媒体技术的应用也给板书设计提出了新的要求，教师需要根据不同的教学情况，不同的教学对象，及时对自己板书设计进行调整。现在中学的教室里面都在普及多媒体设备，教师点击鼠标就可以轻松操作PPT、视频播放器、图片投影、MP3等工具来辅助板书教学，强大多媒体的功能拓展了多媒体的物化优势。即便是板书设计上出现小的纰漏，或是需要更新部分信息，都能够随时在电脑上进行修改补充，减免了以往手写备课时遇到的麻烦。而且大部分教学资料是可以储存到手提电脑或者U盘上的，这极大地方便了教师携带。

相比之下传统板书教学受教学空间和教具的影响较大，有时候教师为了一堂精彩的语文课，需要依靠黑板、挂图、幻灯片、录音机等多种设备才能办到，操作起来也诸多不便，还离不开专业人员和专业设备的帮助。这就使板书内容更新的周期相对较长，客观上不利于教师教学理念和教学方式的更新。

3.师生课堂配合更加和谐融洽。多媒体板书的内容丰富，教学的形式灵活，对于攻克教学重难点的教学手段也多样化。语文教学既要让学生掌握基础的字、词、义，还要培养学生的听、说、读、写能力，以便在今后的交际生活中正确使用。“现代教学设计应用于多媒体课件创意……使教与学两个方面在常规条件下原本很难企及的许多目标如今借助技术的便利轻松达到。也使得素质教学的‘高质、轻负有了可以实现的理论和物质的双重保证。”较传统板书而言，更具有重复再现的功能，储存的知识信息也可以反复使用，从而加深了学生对知识点的记忆和理解，学生可视情况有选择地学习，增强复习效果。有时教师安排学生带着问题去阅读课文，如果用多媒体把要回答的问题在幕布上加以显示，学生在阅读中就可以反复审题思考，甚至获得启发。或者教师把一节课重点、中心用彩色字幕显示，在加深学生印象的同时也方便学生做笔记。

掌握知识技能是需要通过练习而逐渐形成的，练习正是一个反复的过程。多媒体板书除了简单的内容再现，还能联系实际教学综合多种信息，利用课堂时间把学生获得的新知强化巩固，提高课堂教学的结构性、系统性、层次性。庞大的信息量加上链接切换的功能，可以便于教学信息的交互应答，教师可以根据课堂教学的需要开展各种练习，学生容易将所学的知识点抽出来归类合并，自发的探索分析知识点重复出现原因和规律，能在熟练的基础上正确应用，让其从感性认识上升到理性认识。

【参考文献】

[1]陈炳木，张剑平.多媒体课件设计—案例教程[M].北京科海电子出版社，2003：5.

[2]陈玉秋.中学语文教育实践教程[M]广西师大出版社，2005：93.