高中历史考试怎样才能跟上新课改的步伐

雷炳斌

目前，全国各省区基本都已经开始了高中新课改，高中历史考试改革也是新课改的内容之一。传统的高中历史试题，较多地关注学科的基础性、专业性和答案的统一性，忽视了学生的个性，考查内容的生活性和思想性。因此，进行高中历史考试改革，不应该是全盘否定过去，而是克服它的缺点，弥补其不足。要做到这一点，较好的方案之一就是试卷实行A、B卷，A卷仍采用原来的题型，但是在题量和难度方面应有所降低，突出学科的基础性而不是专业性，以减轻师生的负担。有了A卷，就能保留原有考试的优点。而B卷则采用新的题型及评价方法，B卷是本文讨论的重点。

一、B卷的命题原则

要在高中历史试卷中体现出高中历史新课改的特点与要求，B卷的命题原则要符合以下几点要求。

1.答案的开放性

目的在于让考查的内容面向全体学生，使学生在答题过程中能展现自己的个性，发挥创造性和表露出不同的情感体验，也有利于改变以往历史课堂教学中忽视差异性、漠视创造性和追求答案统一性的做法，为历史学科新课改提供更广阔的空间，以达到素质教育的全体性、发展个性、培养创新意识等要求。

2.题目的时代性和生活性

即考试内容要反映时代的主题和联系学生的生活实际。如环境污染问题，人口增长与经济发展的关系，国际热点焦点问题，科技发展与人们生活方式的变化，经济发展对人们就业形势的影响，教育与人的发展等都可以作为命题的视角。要回答好这些问题，学生必须在平时的生活、学习中关注社会现实，关心国际时事和人类的命运。这对于培养学生的公民意识、全球意识起重要的促进作用，也有助于学生学会从历史的角度来观察社会问题，找出摆脱自己面临的困境的方法，达到学以致用、学史使人明智的目的。

3.考查目标的思想性和精神性

历史教育的本质在于精神培育，通过历史教学来对学生进行爱国主义、人文精神、道德修养的教育，从而提高整个民族的文化素质。但是在传统的历史考试中只注重考查学生掌握的知识和能力，在考查思想方面做得极少，因此，在历史课堂教学中教师也是偏重于传授知识，培养解题能力，以提高学生的应试能力。在思想教育上或流于形式或成为一句空话，这无异于本末倒置，偏离了历史教育最根本的社会功能。当然，上述现象出现的主要原因是由于学生的知识和能力比较容易通过试题考查出来，而思想和精神方面较难衡量。但是难并非等于不可能。例如我们研究前人思想的一个重要途径就是通过他们留下的文字材料来进行的，据此我们也能通过文字材料来考查学生的思想，只要巧妙地设计题目，这个问题是可以解决的。

二、B卷的题目类型

1.写历史剧观后感

这种题型主要考查学生体验历史的情感，也有利于学生在平时的学习生活中形成从历史的角度去观察、思考问题的习惯。所选择的历史剧必须具备真实性、思想性、教育性，否则非但达不到考查的目标，反而会误导学生。另外，写作和评价的侧重点与语文课作文要有所区别，要放在表达真切的历史情感方面而不是文采及构思上。

2.写历史小论文

目前新课改的重要内容之一就是推行研究性学习，随之也必须有相应的考试评价方式与它相配合，否则这一学习方式也会成为一句空话。撰写历史小论文是符合这个需要的较好题型之一。这一题型的命题需要注意三个方面：一是从难度上讲必须是学生力所能及的。二是可操作性较强。研究性学习具有较强的实践性，对于这方面能力的考查既要体现这一特点又要简化其程序，例如考试时可以给学生提供一些简单的原始资料，让学生从材料中进行研究、选择，形成自己的观点，列出写作提纲，再写成小论文。只有这样才能做到在较短的考试时间内测出学生的研究性能力。如果考试程序太复杂，就难以进行操作。三是论文的题目不作统一的要求，这样有利于发挥学生的创造性和个性。

3.情景假设题

以往的历史试题考查较多的是学生识记、理解历史知识以及综合、分析、比较历史问题的能力，这从历史学科知识和能力培养的角度来讲是无可厚非的，但不符合历史教学作为精神培育途径的根本要求，也不利于提高学生的学习兴趣。因为大多数学生学习历史不是为了成为历史学家，要培养其兴趣就应该让他们在学习中体会到历史有趣有用，情景教学是提高历史课吸引力的一个重要途径。情景假设题是情景教学在考试中的体现，它主要不是考查学生已有的历史知识，而是从模拟的历史情景中找出思考、解决问题的方法，是考查考生的策略性知识。俗话说，学史能使人明智，情景假设题能较好地体现史学的这一功能。关于命题方法可借鉴传统的材料解析题，但材料必须情景化，所提出的也要是策略性的问题。

（责任编辑庞丹丹）endprint