突破初中生英语听力障碍的有效策略

李云星

英语不仅是一门语言，更是一种交流工具。听力教学是初中英语教学的重要组成部分。下面笔者从如何突破初中生英语听力障碍入手，对提高初中生英语听力的方法进行分析。

一、创设有效情境，克服听力障碍

英语听力的提高与障碍的突破，需要适当的听力学习氛围。教师在开展英语教学时，要尽量用英语与学生进行沟通，让学生多接触英语语言。在教学中，教师要对学生进行鼓励，不能让学生面对英语产生畏难情绪。教师要利用具有趣味性的英语听力材料，组织学生进行听力练习。精听与泛听是英语听力练习的两种方法，在初中英语听力教学中，教师要将两种方法进行有效结合。在英语教学中，教师还要时常给学生传授一些英语国家的历史与文化知识。

教师在开展听力教学时，可以针对教学内容创造一个特定的情境。比如在讲解“Welcome to sunshine town”的时候，教师可以让学生针对课本内容进行角色扮演。一部分学生扮演阳光庄园中的常住者，一些人扮演客人。学生运用课本中出现的新的英语语句进行交流。在交流的过程中，学生需要听对方说的话，掌握对方所传递的重要信息。在角色扮演的特定情境中，学生的英语听力学习压力会大大减小。在不知不觉中，学生发现自己可以听懂对方所说的英语了。特定的教学氛围，可以化英语听力为平常，在促进学生英语听力障碍消除的同时提高学生的英语听力学习兴趣。

二、掌握听力方法，克服听力障碍

初中学生英语听力障碍的突破，不仅需要进行听力练习，还需要其他方面能力提高的支持。学生的英语听力练习，需要学生的各个感官进行配合。只有掌握听力方法，初中生的听力能力才能快速提高。在初中英语听力学习中，大多数的听力内容都有对应的问题，学生需要在听力练习过程中获取有效信息，对这些问题进行正确回答。为此，教师要引导学生掌握正确的听力方法，养成正确的解题习惯。

针对听力问题中所给的信息，让学生对听力材料的大致内容进行预测，运用想像力将仅有的听力信息进行组合。首先，教师要引导学生对听力材料的标题进行猜测。其次，利用各问题以及选项，对听力材料进行补充，争取对听力材料的框架进行组织与建立。最后，在听听力材料的过程中，教师要要求学生做到专心致志。在听的过程中，要学会抓住听力材料的重点信息，将前后内容进行有效联系。在第一次听的时候，要了解听力材料的大概内容。在第二次听的时候，要注意细节信息。但无论听多少次，都不可以掉以轻心。教师要引导初中生利用多个感官听听力。学生不仅要听，还要进行有效的记录。记录时，最好利用一些简便的符号，只要自己可以看得懂就好。在多次听力练习之后，学生对听力活动有了正确的认识，就能掌握听力方法，这对于学生英语听力能力的提高以及未来的英语学习都具有重要作用。

三、加强语音训练，克服听力障碍

听力练习过程就是学生听取与辨别英语语音的一个过程。因此，初中学生只有具有良好的英语语音素质，才能具有较高的英语听力水平。在日常教学中，教师要引导学生加强对英语语音技巧的重视，正确掌握英语语音的连读与弱读等。在初中英语听力教学中，笔者发现，许多学生本来可以看得懂的英语材料作为听力材料，学生理解起来就会存在困难。这是因为在听的过程中，学生不能对英语语音的连读与弱化等现象进行辨别。学生的英语学习受到汉语思维的影响，在辨别英语学习中的弱读时会存在较大的困难。因此，教师要组织学生对同一听力材料进行反复听，对其发音进行模仿与练习。在最初的练习中，教师可以让学生先对听力材料进行阅读，再将自己的读音与听力语音材料中的读音进行对比，使学生体会到其中的不同。

比如在学习“Finding your way”时，教师可以组织学生独立进行课文的阅读。之后，让学生将课本合上，为学生放一次录音，每放一句停一下，找一位学生说出他听到的句子。学生不能听出的单词的发音很有可能与学生自己的发音不同。利用这样的练习，教师引导学生对自己的英语语音进行反思，多进行英语的朗读与听力练习。将朗读与阅读结合，是学生矫正英语语音的有效方法，也有利于学生英语听力障碍的消除。

综上所述，初中学生英语听力能力的提高是一个漫长的过程，也是一个循序渐进的过程。初中学生英语听力能力受到多种因素的影响，学生的听力练习习惯以及语音习惯都会影响到学生英语听力能力的提高。笔者针对教学实践中发现的学生英语听力提高的障碍，对初中学生听力障碍的突破方法进行了分析，从不同的角度出发，通过学生多方面英语能力的提高来帮助学生突破英语听力障碍，为学生的英语学习打好基础。

（责任编辑周侯辰）