网络教学模式下多种辅助手段在大学英语教学中的应用

汪颖++++高丽丽

摘 要： 由于21世纪科技的快速发展和计算机网络的日益普及，网络教学已被广泛地引入大学英语教学中。毫无疑问，网络教学与传统教学相比，在英语教学中具有明显优势。但随着网络教学手段使用的不断深入，其弊端逐渐显现出来。因此，如何在网络教学模式下更好地利用多种辅助手段为大学英语教学服务便成为当务之急。

关键词： 网络教学 大学英语教学 辅助手段

随着21世纪科学技术的迅猛发展，我们迈入了全球信息化时代，进而步入了教育信息化时代，教育的改革创新与现代信息技术紧密相连。互联网技术在全球范围内的发展与普及，使得网络教育成为当代教育领域内最为重要的创新之一。因其自身的诸多优点，网络教育逐步显现出其强大的生命力和巨大的发展潜力。所以，网络教育逐渐获得我国教育界的认可并在教育领域内迅速发展起来。但随着网络教育的不断推进，我们也遇到越来越多的困难与问题亟待解决。为了使网络教学充分发挥自身优势，更好地服务于教育教学，笔者运用几种辅助手段补充网络教学，推动教育行业的升级与转变。

一、网络教学

（一）概念解读

网络教学是指学校利用电脑和宽带网络等硬件环境，依托网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的一种新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。目前，高等院校多采用面授和网络教学结合的模式，其通常也被称为“混合教学”，是传统面授教学的一种辅助手段和课堂延伸。

（二）教学优势与不足

网络教学以互联网为依托，可以不受时间和空间的限制随时随地进行。学习者可以根据个人实际情况自由安排学习的时间、地点及学习的进度等，增强了学习的方便性，提高了学习的灵活性。同时，网络教学可以使一些优势教育教学资源得以普及和共享，学习者能够轻松获得高质海量的教学资源，有利于全民教育和终身教育的实现。

当然，事物都具有两面性，网络教学也不例外。网络教学采用“自由式”的教学管理模式，学生容易形成自由散漫的学习态度；网络教学缺乏师生间的情感交流，教师在教学中的主导地位不易实现；丰富的网络资源由于缺乏学生的积极参与而未得到有效利用；庞大的网络教学体系需要强大的资金注入，这也成为网络教学在全国铺开的障碍。

二、我国大学英语网络教学现状

网络教学的先行者主要是欧美经济发达国家的学者。他们借助网络，实现了优质教育教学资源的全面共享。我国于上个世纪九十年代中期开始，开展了网络教学的研究与开发工作。自1999年以来，教育部批准68所普通高等学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，并允许其开展学历教育和非学历教育。我国的网络教育工作在不断地摸索和实践过程中，得以不断进步和完善。我国的大学英语教学在合理继承传统教学模式精华，发挥传统课堂教学优势的同时，逐渐向网络教学模式延伸。

三、多种辅助手段在大学英语网络教学中的应用

网络教学突破了传统校园的“围墙”，打破了传统教学的时空限制，拓展了课堂教学的空间。因此，为了提高学生的学习效率和教学质量，我们在大学英语教学中应积极探索，尝试使用多种辅助手段对其进行有益补充。

（一）BBS论坛

BBS是Internet上的一种可以多人参加讨论的电子信息服务系统，是师生间、学习者间进行相互交流、学习和协作的一种新型远程通信手段。教师可以通过BBS平台进行授课，既可以对学生进行点名、提问、答疑、布置作业等课堂教学活动，又可以传输文本、音频和图像等教学资源，还可以与学生进行实时交流。同时，教师可以为学生推荐国内一些别具特色的英语学习论坛，帮助学生学习英语，如：沪江论坛、英语家园论坛、听力课堂论坛等。

（二）E-mail

电子邮件是一种用电子手段提供信息交换的通信方式，是互联网中应用最广泛的服务之一。因其具有快捷实用、简单经济、高效安全等优点，不仅在亲友及商务往来中应用广泛，而且成为大学英语教学的有效手段之一。教师可以建立班级公共邮箱，布置和批改学生作业，拓宽师生学习交流渠道；也可以发布知识要点、解题策略和技巧、易错题辨析等文档为学生答疑解难；还可以订阅免费电子邮件英文杂志，丰富学生英语学习资源。电子邮件的教学应用极大地方便了师生之间、生生之间的沟通与交流，促进了大学英语教学的发展。

（三）QQ

QQ是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信（IM）软件。腾讯QQ支持在线聊天、视频聊天及语音聊天、文件传输、共享文件、QQ邮箱等多种功能。QQ是中国目前使用最广泛的聊天软件之一，在学生群体中的拥有率极高。因此，教师可以建立班级QQ群，为学生答疑解惑、作业布置、在线批阅等，还可以在QQ空间上发布课堂作业解析、课后自主作业、英语学习资料等，为学生搭建一个移动的教学平台。

（四）微信

微信是腾讯公司于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。微信可以发送语音、视频、图片和文字，并提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能。教师可以发起群聊为学生构建课外英语学习辅导模式，优化教学资源互动平台；还可以分享一些英语学习技巧、听说练习、语法总结等到朋友圈供学生学习；也可以给学生推荐一些英语学习公众平台，借助网络学习平台获取更丰富的教学资源，如：考试英语、英语周报、沪江英语等。

（五）手机报

手机报是依托手机媒介，由报纸、移动通信商和网络运营商联手搭建的信息传播平台，用户可通过手机浏览当天的新闻。教师根据学生学习水平，为其推荐一些适合的英语手机报，满足学生课后学习英语的需求。ChinaDaily手机报是中国首份可以听的中英双语音频手机报，它主要包含要闻资讯、奇闻趣事、英语学习、英语热词、英语竞猜，等等。通过收听这些英语新闻，不仅能提高学生的英语听说技能，还能培养学生的跨文化交际意识。

（六）微课

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。近年来，微课因其主题突出，资源多样，时间短，内容精等特点，已经逐渐成为我国课堂教学的一个重要辅助手段。教师可根据教学需求，灵活使用微课补充传统课堂教学模式的不足，帮助学生按需学习，有效地帮助学生扫除学习盲点，提高学习效率，保证学习质量，协助E-learning教学模式的构建。

四、结语

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修公共基础课程。为了促进大学英语课程的建设与发展，本文对网络教学环境下大学英语教学的多种辅助手段进行了研究和尝试。网络教学为大学英语课程提供了一个全新的教学平台，推进了大学英语教学改革，迎合了当今教育高度信息化的需求。

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