在种植系列活动中培养幼儿记录方法的策略

吕茜

摘 要： 幼儿教育要让孩子对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，爱护动植物，关心周围环境，亲近自然。如今很多孩子大多数在城市长大，对一些常见的稻子、麦子、蔬菜等并没有参与其生长过程的经验，对很多常见植物会张冠李戴，因此在幼儿园开展一些种植活动，满足了孩子对熟悉植物生长的渴望，同时在活动中参与记录这种方式，为积极的交流、分享创造了条件。

关键词： 种植活动 幼儿教学 记录方法 培养策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应给幼儿提供更多机会接触和探究植物，能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件，能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。种植活动是教育活动的重要组成部分，在种植活动中加入记录的方式，能促使幼儿更细致地观察和认真地思考，帮助他们形成全面观察事物的方法；帮助他们将零散的知识、经验条理化、清晰化，有利于幼儿构建自己的学科知识。同时记录后的交流、探讨，能让孩子的自主化、小组化学习方式得到进一步发展。

一、种植活动促进幼儿的发展

通过种植活动，既可以美化环境，使室内美观，充满生气，又可以使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发幼儿对自然的兴趣及探索大自然奥秘的求知欲望。例如很多孩子容易把麦子说成韭菜，于是我们就在教室内用两个花盘分别种上麦子和韭菜，通过观察种子的发芽过程，孩子们在比较中发现二者是有很大差别的。

二、种植活动中需要幼儿记录

《指南》指出：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现[1]。因此在幼儿园种植活动中，不能没有幼儿的记录。

例如在大蒜种植活动探讨中：大蒜分别在水里和土里长，大蒜大概几天可以发芽，长出大蒜小叶子？两种大蒜在不同的条件下，谁长得更好？大概什么時候水里的大蒜开始烂根？大蒜在阳光下和阴凉的地方，长势又有哪些差别？孩子们在探讨过程中发现由于缺乏记录，回答得不充分、不全面。

三、培养幼儿多样化的自主记录方法

记录是让幼儿一目了然地看到植物生长变化的过程，感受大自然物种变化的过程，是“让儿童按照科学家发现知识的过程进行学习”的一种途径。记录的方法不能局限于单一的记录，要让幼儿在记录前有好奇，记录中有比较，记录后有提升。

1.根据植物的种植变化，做好标记记录。

做中学理论提示我们要尊重幼儿主动探索的欲望，在幼儿提出问题后，鼓励幼儿按照自己的想法试验，在观察试验的过程中，客观事实会不断调整幼儿不正确的认识，获得新的经验。每一种植物生长都有自己的特性，教师不要直接告诉他们，而是要充分让孩子在观察、比较、探索、操作中发现植物生长的特性，并做上一定的标记记录。

例如哪些植物需要多浇水，哪些植物需要少浇水，在这些植物上贴上标记：一滴水或者一杯水的标记等。哪些植物喜欢在阴凉处，哪些植物喜欢在阳光处，做上太阳和打叉叉的太阳的标记，并将这些植物按照不同的生长需要分区域摆放。

2.充分使用小台历的自主记录方法。

将小台历各在不同区的植物处放一本，幼儿可以在日历上做标记，如哪一天浇水了就做上水标记，哪一天晒太阳了就做上太阳标记，哪一天清理杂草了就注明小草的标记，哪一天长出了新叶子、出现黄叶了就分别画上绿叶和黄叶，哪一天出现新的变化或者出现小虫子了都可以在日历上标注出来。让孩子们拿到小台历就清楚知道发生了什么事，而且用这种方式幼儿可以持续长时间的记录，往往这样的记录适合小组进行。

3.充分使用记录表的方法。

使用记录表格时，必须对观察对象进行筛选，尽可能地让幼儿运用多种感官感受被观察的对象，鼓励幼儿使用简单的图画、符号等多种适宜的方式，记录植物生长过程中的关键信息。这种方法可以让幼儿比较种子发芽、长叶、开花、结果过程，也可记录某一时间段内植物叶子数量、花朵数量的变化等。

4.充分使用空白便笺纸式自由记录方法。

幼儿可以根据自己的需要，将自己猜想记录或观察的结果通过简单的符号、图画等标示出来，幼儿的自主性比较大，记录的范围比较广，不受任何限制。教师只要提供一个可以供粘贴便签纸的日期墙面，孩子们就可以将自己的提前猜想记录与每天的记录结果贴到相应的日期栏中，增强观察对比性。即使观察同一种植物的生长变化，每一位幼儿的观察角度也都是不一样的。

5.让记录表的功能最大化。

教师要在一日活动中给予孩子一定的自主观察种植活动及记录活动的时间，要定期进行植物种植的记录反馈（可以是晨谈，可以是饭前、饭后。），让孩子觉得这种活动是受关注的，是每天都需要打理的事。同时在每批植物成功种植后，可以对优秀的纪录员进行一定的奖励（评选“最佳观察者”、“最佳记录者”）。

《纲要》新明确指出：要让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让幼儿亲近大自然[2]。通过活动开展，让幼儿主动愉快地参与种植活动，自觉地进行记录，提高幼儿的认知能力和动手操作能力，培养幼儿喜欢植物、喜欢观察和坚持不懈完成任务的能力。让幼儿通过亲身经验体会植物生长条件、变化过程的奇妙。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012.9.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.教育部基础教育司组织编写，2011，3，第20次印刷.