如何实现物理教学创新

蒋春玲

摘 要： 科技发展迅猛无比，社会竞争日趋激烈，各行各业都需要创造性人才，而创造性人才的培养，只有依靠创造性的教学。本文主要从培养学习兴趣；灵活使用教学资源；与时俱进，勇于创新；物理实验的改进等方面，阐释在初中物理教学中是如何实现创新的。

关键词： 初中物理教学 教学创新 学习兴趣 教学资源 物理实验

培养学生的创新能力必须依靠教学创新，基础教育推进素质教学已经多年，得到了全社会的认可，但学生的创造性能力培养，还需要广大教师在教学实践中不断探索。

一、培养学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，很难想象一个对物理学习不感兴趣的学生，能持之以恒地学习物理，并能取得好成绩。物理对于学生来说是难学的科目之一，只有对物理学习有兴趣的学生，才愿意在物理学习上下工夫，并能创造性地完成学习任务。

1.利用实验培养学习兴趣。初中学生对物理产生学习兴趣的一个重要因素就是实验，其实，实验不仅是研究物理问题的重要手段，而且是物理内容的重要组成部分。教学表明，没有实验的物理课是枯燥乏味的，很难调动学生的学习积极性，因此实验在培养学生学习物理兴趣方面，起着至关重要的作用。在日常教学中，老师应该牢牢抓住初中学生的身心特点，利用好实验，灵活地进行各种实验，使学生产生欲罢不能的学习心理，从而产生学习物理的动力。比如，在教学光的直线传播知识时，可以组织学生做手艺游戏，然后利用蜡烛、纸杯等器材做小孔成像的实验，这样能激发学生的学习兴趣，使学生产生认真学习本节课内容的积极性，接着引导学生观察光的直线传播的例子，最后总结出光在同一种均匀、透明物质里沿直线传播的特征。

2.联系生活实际，激发学习兴趣。物理知识与生活的联系十分紧密，初中生的生活实践能力还很缺乏，因此对生活中的物理知识十分感兴趣，特别是用物理知识成功解决实际问题后会产生很大的成就感。比如，钢丝钳的设计，利用了哪些物理知识？熔丝能用一般导线代替吗？厨房里用到了哪些热学知识？哪些方面用到了电学知识？哪些地方是利用的力学知识？在日常教学中，老师要认真思考授课的内容与生活有什么联系，能让学生亲自做的，就不要担心教学时间不够而不给学生机会。比如，学习功率的时候，可以利用体重计、刻度尺、停表等，让学生自己测一下爬楼的功率，这比补充几道文字题的教学效果要好。解文字题的时候，少数学生可能乱套公式，甚至会出现抄袭现象，但让学生爬楼，相互测试功率，即使学困生也很有热情，学习积极性非常高。

二、灵活使用教学资源

用好资源提高教学效率是创新教学的重头戏。教学要实实在在的，必须使用好各种教学资源。在平常教学中，要分析教材的编写意图，创造性地利用好教材這个资源。如，在教学电路有关知识时，可以先让学生自主连接电线等器材，要求将电灯接亮并能利用开关熄灭就行，然后提出新要求：然后让两个灯接在电路上，能想出多少种接的方法？这样，学生的探索积极性被有效调动起来，不仅提高了教学效率，还有效地培养了学生的探索能力与创新能力。又如，在探究凸透镜成像规律时，向学生提出这样的问题：假如用黑纸将凸透镜遮挡一半，那么，光屏上的像会变得怎么样呢？

三、与时俱进，勇于创新

多数老师能娴熟地使用多媒体等现代化教学设备，多媒体能轻而易举地将抽象的物理问题转化为具体的现象，便于学生理解物理原理，比如，核电站的核心部分——核反应堆，通过多媒体可以让学生清楚地“看见”。又如，触电是无法让学生真正感受的，但老师可以做成视频，播放给学生看，让学生“看到”真实的触电情景。事实上，信息技术手段还有很多，比如，大家都在使用的微信、QQ等，老师也可以将此运用到物理教学中，从而实现教学创新。这些信息平台不仅能交流思想，还能将学生在家里中做的实验过程摄像后，传到交流群中。这不仅方便了学生之间的交流，老师还可以通过这样的方法，检查学生是否真的在家自主完成实验。不少实验的答案在搜索引擎中都能搜索到，学生有没有真正地做实验，只看答案是不能判断的，而利用信息平台，老师可以随时随地检查学生做实验的影像，这不仅是教学手段上的创新，更是教学务实的体现。

四、物理实验的改进

实验是物理教学的重要手段，在做各种物理实验的时候不能守旧，要善于创新。创新的目的是激发学生的学习热情，更好地提高教学效率。比如，摩擦力方向的判断是学生难以理解的，比如，A物体放在B物体上，拉动A物体，假如没有拉动，那么，A物体受到B物体的静摩擦力的方向是什么？B物体受到A物体的静摩擦力的方向是什么？不要说初二学生了，就是初三学生也听得稀里糊涂。那么，采取什么样的手段让学生看见静摩擦力的方向呢？可以这样进行创新教学：拿两把牙刷，刷的毛对着，将上面的牙刷看成是A物体，下面的看成是B物体，然后拉动上面的牙刷，相当于拉B上面的A物体，这样通过分析牙齿刷毛变形情况，就能使学生理解静摩擦力的方向。又如，利用鸡蛋、盐水做沉浮条件的实验，不少老师习惯于先将鸡蛋放在清水中，然后逐渐加食盐，使鸡蛋慢慢浮起来，但找到悬浮状态是比较难的，因为，一时半会很难将食盐溶液配制得恰到好处。如果先将鸡蛋直接放在浓的食盐水里，学生就会看到鸡蛋漂浮起来，然后慢慢将清水倒入烧杯里，由于上层的水先被稀释，鸡蛋下沉，而下面的食盐水还没有得到彻底稀释，从而托住了鸡蛋，这样的实验改进，容易使学生看到鸡蛋的悬浮状态。在具体教学中，老师的思维不能被教材或者长期的教学习惯束缚，要多思考，尤其要善于反向思考问题，从学生的角度思考问题，创新教学并不难实现。

总之，初中物理教学创新的手段远不止上面所说的几种，它也许离你千里万里，也许就在你的身边，伸手可得，但它依靠平时积累，是长期钻研的结晶。初中物理教学要实现创新，老师就要重视平时积累，多与同事探讨，多收集资料，多钻研教学，否则，实现教学创新只能是一句口号。

参考文献：

[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011.

[2]黄瑞花.关于物理教学中培养学生自主学习的探索[J].宁德师专学报（自然科学版），2007（03）.