实现高效课堂焕发语文课堂魅力

程广艳

摘要：新课程背景下的高中语文课堂教学，应焕发出语文课堂魅力。那么实现高效课堂就是提高教学质量，使语文课堂焕发魅力的有效途径。本文通过激发兴趣，寓教于乐；转换角色，以“导”作“匙”；小组合作，注重评价这三个方面来探讨。

关键词：新课改 提高 高中语文 课堂效率

新课改在我校推行已两年多，教材在改革中变化，学生也在成长中变化，怎么才能让我们的语文课堂焕发出魅力？我在学习了有关新课改理论后，我尝试着改变传统授课模式，把课堂交给学生，让他们通过小组探究式合作，主动学习知识，锻炼能力，从而提高课堂的效率。

那么，在课堂教学中如何提高课堂效率呢？

一、激发兴趣，寓教于乐

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就不会再把学习当成一件苦差事；有了兴趣，学生才会积极主动地去学习，才能激发他们的灵感和想象力。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。要激发学生对语文的兴趣，让语文教学充满魅力，这就要求教师组织有效的教学活动，为学生创设一定的情景，这样才能使课堂成为学生自我展示的舞台，让课堂充满魅力。

为了提升学生对语文课的学习兴趣，我开展了课前三分钟演讲。学生可以以自己喜欢的方式演讲：可以讲故事，对对联，说新闻实事谈看法，成语接龙，还可以读优美而有哲理的文章等。学生在演讲中充满活力与激情，每天的课前三分钟就成了学生展示自我风采的舞台。学生也爱上了课前三分钟，每天都在期待着这种快乐。

我还采用让学生表演﹑编剧本的方式，把书本知识搬到舞台上。

课本有些内容很有现实感，符合高中生心理，适合通过表演来加深对课文内容的理解。如契诃夫的《装在套子里的人》，还有《孔雀东南飞》。在上《装在套子里的人》这课时，我改变了过去的单纯的讲授法，采用了情景式教学法。请各小组合作，对“别里科夫之死”进行法庭审判，各个小组明确各自角色，第二天在课堂上表演，然后由小组成员点评优劣。

在这样的课堂活动中学生热情高涨，课堂气氛异常活跃，学生印象也特别深刻。课后很多学生反应热烈，在表演中，深刻体会了作品人物性格和主题。同时也在课堂上学到了法庭审判的一些知识。寓教于乐，把学生的学习兴趣激发出来，是实现高效课堂的首要条件。

二、转换角色，以“导”作“匙”

“师者，所以传道授业解惑也。”传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，，但现在这种观念已经受到了挑战。新课改下，新型的师生关系应该是：师生共学，教学相长。改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。

语文课应致力于“导”，让学生有思考的空间，这样才能激发学生的思维和想象力，这样才会学得快乐而有成效。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一些较难的知识点分成几个难易有梯度的小问题，由浅入深，让这些问题慢慢激发引起学生学习的兴趣。比较容易的问题提出后，学生就能很容易地解答，这样学生就有了成功感；然后逐渐过渡到难一点的问题，让学生产生征服的欲望；学生实在解答不了的，教师再相机点拨，引导学生进一步思考。

“学源于思，思源于疑。”为此，我在教学过程中还注重对学生自学能力的培养，让他们在学习过程中自己产生疑问。例如，讲授“传记类文本阅读”时，我把常见的考试题型告诉他们，并结合例题去讲授，然后再印发相关人物传记，让学生自己思考给文本设置问题，然后再由学生共同讨论修改，最后做出答案。这样，学生真正地懂得为什么，真知源于思考。在作文方面，我还给学生讲名著，例如，讲《三国演义》里几个精彩的故事片断，并引导学生去阅读名著，并启发他们探讨对其中人物的看法；讲了对联的知识，学生爱上了写对联，学生经常互相出对联，教室四面黑板上全是学生写的对联；学生的广告语也写满了本子。针对一些实事，我让学生写评论，谈自己对一些事情的看法。学生的智慧在思考中放飞，思维在讨论中得到锻炼。可以看到，教师的“教”远比不上学生主动地去学。这也就印证了“授之以鱼”不如“授之以渔”这句话的正确性。

这样，在课堂上让学生真正成为学习的主人，教师适时点拨，以“导”作“匙”，学生的思维真正得到放飞，在轻松活泼的氛围中真正感受到了学习语文的快乐。

三、小组合作，注重评价

小组评价是对小组合作过程和学生表现的督促，是促进小组合作健康发展的重要环节，是从学生内部和外部进行激励的鼓励措施。我把全班学生分成八个小组，依据成绩、性格﹑性别相互搭配的原则实行小组评价。在讲授新课之前，先给学生发学案，把本课的重点知识以问题的方式先发给学生，学生当堂预习，体现“先学后教”的原则。第二天就是“课堂展示”，学生把预习的结果以小组为单位在课间书写在四面黑板上，然后针对学生的答案和学生共同找出疑难和易错点，然后师生共同探讨解决问题。实施小组评价，课堂展示时可以根据学生回答问题或自我展示的情况给各小组打分。每节课结束后，各个小组组长做好记录，每周一小汇总，每个月一大汇总并对表现优秀的小组给予奖励，这样做能充分调动班级各个层次尤其是中等生的积极性。

通过小组合作，当堂展示，当堂评价，充分调动了学生的积极性，使他们都参与到评价中来。小组合作式学习，大大提高了学生的语文学习效率。小组合作的同时也起到了相互监督的作用。例如，我讲完一篇文言文或诗词，布置好背诵识记任务后，由小组长和记录员认真检查小组其他组员的完成情况，然后由小组长将小组成员评价表交给课代表，课代表再将问题反馈给我，课堂效率明显提高了。

总之，课堂教学应当应鼓励师生在互动中即兴创造，让学生充分地体验到成功的快乐，只有这样才能真正实现高效课堂，让语文课堂焕发出魅力。

参考文献：

[1]语文课程标准解读（实验）.湖北教育出版社，2012.

[2]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[J].河北人民出版社，2009（6）.

（责编 田彩霞）