如何提高中学英语课堂教学效率

孙静

摘要：课堂教学是教学的一种基本组织形式，课堂是教师向学生传授知识的主要场所，是实施素质教育的主阵地。它是培养学生英语交际能力的重要场所，也是提高中学生学习英语兴趣的重要途径。教师在课堂上如何教，学生在课堂上如何学，一直是英语教学研究探讨的重要问题之一。本文试从多方面探索中学英语教学中，教师应如何采取有效措施，开发与培养学生的潜能，最大限度地提高课堂教学效率。

关键词：课堂教学效率 兴趣 方法 能力

在英语教学中实施素质教育，提高国民素质，培养学生的创新意识和创新能力以及社会实践能力，既是时代的要求，也是提高英语教学质量，培养创造性人才的必由之路。作为一名英语教师，如何在英语教学中注重培养学生的能力，提高英语教学质量，我认为首先要激发学生学习英语的兴趣，教师充分准备好每一节课，在教学中创造竞争气氛，活跃课堂气氛，充分给予学生表现的机会，改变以往传统授课模式，全面提高英语课堂效率，处理好教师主导和学生主体关系，把教的规律建立在学的规律上。几年来我在教学中立足课堂，提高效率，做了如下尝试。

一、建立和谐融洽的师生关系

师生关系是指在教学过程中为实现教学目的，教师与学生之间构成的一种交往和联系。师生关系的好坏直接影响着教师的教与学生的学的效果，影响到学生的身心健康与发展。因此，建立民主和谐的师生关系是教育成功的前提，也是当今教育发展的趋势。

学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所教授的课程上来。心理学家告诉我们，中小学年龄段的学生“亲师性”特别强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣，肯下大力气，花大功夫学好这门课。如果他们不喜欢某一位教师，由于叛逆心理，他们也就不太愿意听或不听这位教师的课。

如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为足，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。因此，教学中教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些有自卑感的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。

二、充分备课，培养学生能力

备课是教学中的首要环节，是上好课的前提，备课越充分，教学效果就越好。在新课程的要求下，对备课要有全新的认识。备课不是详写教案，也不能把上课误以为是照搬教案。

新课程下教师的备课，一要对落实新课程的理念，如何达到本学科的培养目标，如何将“知识与技能，过程与方法，情感、、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体的布局和设计；二要对形成新的师生关系，促使学生自主、合作、探究式学习、主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计；三要对如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示教师自身的教学优势，个性和创造性以促成自身的专业发展，进行充分的考虑和设计；四要强调集体备课和教研，加强教师间的协作，使备课更充分。备课时既要备教材，也要备学生；既备教师如何教，也备学生如何学；既考虑教材、目标的要求，又要结合学生的实际情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。精心备好课是上好课的前提。备好课的过程就是教师充分发掘自己的知识储备的过程。只有备好课，才能找到“授之以渔”的最佳方法。

三、激发学生兴趣，优化课堂教学设计

李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：既统一教学与因材施教相结合，教师指导与学生学习相结合，智力因素与非智力因素相结合，传统与现代教学手段相结合。可见，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，必须重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

新时期英语教学要提倡“乐”的观点，情绪越好，越乐观，对所学内容越能产生浓厚的兴趣，学习效果也就越好。同时，要在学生动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，以达到“导”在关键上的目的。其次，教师应充分考虑学生的基础、学习习惯，认真分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富有启发性。同时，要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，使学生真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。这样，不仅可以培养学生独立学习的能力，激发他们求知的欲望，而且能增强学习信心和主动学习的积极性，同时也是“教”与“学”的完美结合。

四、注重情景教学，优化教学方法

初中英语教与学自有其自身的教学规律和活动原则。在实际教与学过程当中，教师应根据具体教学内容和学生状况，不断创造适合学生的教学氛围，亦即教学情境，有目的、有针对性地训练学生，以培养学生创新意识和提高学生英语综合能力。在几年的课堂教学过程中，我着重培养学生合作能力、创设合作情境及培养学生的竞争能力创设竞赛情境。教育家曾说过：“成功的英语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料，”“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的的语言交流的语境中。”

在平时的课堂教学中我经常创设竞赛情境，培养学生的竞争能力。竞赛以其特有的竞争机制促使学生不断超越他人，超越自我，从而取得长足的进步。英语竞赛的项目很多，如演讲故事、知识抢答、谜语竞猜、听力测试、笔试等。竞赛的形式、规则的拟定可因学生的实际情况而定，开展次数要频繁一些，评奖面要宽一些，使学生获的成功的喜悦，这样学生参与的热情就会经久不衰。

新教材紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量信息，注重口语交际和语言表达能力的培养，课文对话灵活化、多样化、情景化。这就要求教师改变原来单一的“注入式”教学，注重情景教学，创造语言环境，采用启发式、引导式、学导式、讲练式等教学方法的组合，实现生动活泼的开放式课堂教学。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上更应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。

几年来的教学实践证明，上述做法是成功有效的，学生不仅在成绩上有较大的提高，而且掌握了正确的学习方法。只有遵循教学规律和教学原则，以一种崭新的素质教育模式，才能把学生培养成既有丰富的文化知识，又有创新能力的一代新人。

参考文献：

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[2]王道俊，王汉澜.教育学[C]人民教育出版社，1999.

[3]胡永德，石磊.科学选用例句，提高教学效率，中小学外语教学，2004（9）.

[4]吴婧.浅析初中英语教学中情感因素的效应[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

（责编 金 东）