精心选用教材插图优化初中社会课堂

苏中华

摘 要：插图是新版《历史与社会》教材的一个重要组成部分。但在实际教学中，大多被教师与学生忽视。插图的作用是多方面的，在教学过程中合理运用插图，可以激活教材中的静态知识，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。本文主要从教师角度谈谈插图对自身教学的影响，在课堂中如何有效运用插图，运用插图过程中需要注意什么等问题。

关键词：历史与社会；插图；策略；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-073-01

在新课标实施以后，丰富的插图成为了教材的一个重要组成部分。可以说图文并茂是当前《历史与社会》教材的一大特色，书本中不仅局限于理论知识，更多生动形象的图片资料进入教材，例如肖像图、历史遗迹图等。图片具备了文字无法取代的特性，而且可以帮助学生更加直观地学习知识。古人也曾说：“索象于图，索理于书”，由此我们可以看出，文字与图片是互为补充、相得益彰的。我们在教学实践过程中要重视插图资源的利用，不仅可以使课堂生动有趣，而且可以帮助学生对理论知识有个直观的认识，从而铭记在心。

一、教材插图使用现状

新版的初中《历史与社会》是地理、历史与政治的综合体。教材中涵盖了各种类型的插图，内容涉猎广泛。形式上来看，教材中有史料图、人物肖像图、统计表格等。学习过或者是执教过的人都知道，在评价模式驱动下，教师和学生很少注意到课本中的插图，或者说是常常对它们视而不见。教师忙于传授大纲规定的内容，完成自己的教学目标，学生们对理论知识已经疲于应付，很难专注于插图。至此，一个很好的教学辅助工具几乎被忽视。教材插图在实际教学中的运用现状并不乐观。一部分教师对教材中的插图所起作用认识不深，或者直接无视之，没能把插图当成教材的一部分，有些教师则没有在教学设计过程中体现插图的作业。教师们对插图的忽视，让它成为了摆设。其实直观、形象的图片能吸引学生的注意，与理论配套的插图能帮助学生理解抽象、生涩的文本材料，更有助于学习目标达成。如果利用得当，效果必定事半功倍。

二、教材插图使用策略

1、教师眼中有图

教材中的插图往往承载着一些信息，并与理论知识相辅相成。教师要善于发现插图的作用，把插图的内容和形式与文本材料结合起来，始终作为教学过程中一个不可分割的部分。

（1）教师要先于学生发现图，读懂图。

不仅要能够把握图片所表达的主题和内容，更要结合自己的专业素养从更深层次发掘图片所承载的信息，探索深层的寓意。从而由浅入深地带动学生学习。

（2）教师要学会引导学生看图，学生是学习过程的主体。

教学目标即是学习目标，学生获得的知识是教学目标是否实现的主要评估标准。教师在课堂中要寻找文本知识与插图的契合点，合理利用插图，以达到学生能借助插图这个桥梁来巩固所学知识的目的。例如《历史与社会》八年级上册中的第四课“悄然转变中的社会生活”，中引用了多幅插图，其中有“北平前门火车站候车回家的大学生”、与“上海出现有轨电车”两幅图，学生们如果关注这两幅图，就会发现当时的生活真的出现了变化，而不是对着抽象的文字材料昏昏欲睡。文末的自测题让学生们归纳，思想观念的改变对生活各方面产生的影响，列举了“清代与民国女装”、“清代官服与民国中山装”两幅图。没有图之前，我们可能会想到生活中的衣食住行的变化，但是无法从细致的角度分析， 列举的图片则给学生一个剖析的角度，既培养学生们的观察力、判断力，也有助于培养学生解决材料分析题的能力。

2、教师学会用图

（1）精选图片导入课堂，激发学生学习兴趣

《历史与社会》八年级主要的核心是“我们传承的文明”，字面来理解是发生在过去的文明，一些专业理论对没有深厚文史基础的初中生来说，理论性太强，难免生涩难懂。教师精选的图片，可以让一些抽象问题具体化。例如教师一边展示一些人物肖像图、文物图片、历史遗迹图片，伴之流畅的文字解说，可以让学生有身临其境之感。展示一些直观图片也有力地迎合了中学生的认知逻辑。

（2）巧用精选图片，突破难点串联教学过程

例如《历史与社会》上册教材中介绍到张骞出使西域，文章列举了两张图：图4-29“张骞辞别汉武帝”、图4-30“张骞通西域路线图”。学生一般只知道“张骞出使西域”，全然不知这个路线图如何，目的是什么，通过图片我们可以发现，张骞是从西域出发，历经陇西、玉门关，一直到大月氏然后返回，一路上目睹了多地风土人情，让汉朝对西域各国有了了解。

（3）善用精选图片，寻找联系举一反三

近几年材料分析题频繁出现在学生考核的过程中，其中图片是一个重要的载体。学生分析图片与寻找图片之间联系的能力仍有欠缺。教师在教学过程中要有意识地精选插图，培养学生在图片间寻找联系的能力，这不但能帮助学生理解、消化当前所学知识，更能促进学生综合能力养成与改善。

苏联教育学家乌申斯基曾说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”插图在教学过程中的作用是多方面的。教师要在课余时间多探索、总结与反思。合理挖掘图片的内涵，利用图片转化教材中的静态资源。最终能够对学生学习有启发，从而构建优质课堂。

参考文献：

[1] 课程教材研究所.历史与社会[M].人民教育出版社，2010（5）.

[2] 方爱娟.谈历史与社会教学中的图片资料的有效利用[J].教育与管理，2012（6）.

[3] 郑觉根.运用插图优化历史与社会课堂的教学[J].考试周刊，2013（24）.

[4] 周建娥.图里乾坤大——例谈初中历史与社会教材插图的运用策略[J].考试周刊，2013（3）.

[5] 林关生.插图在历史与社会课教学中的应用[J].大观周刊，2003（6）.endprint