扬起学生写作的风帆

尚丹

摘要：作文教学一直是小学语文教学的难题，也一直困绕着广大教师。本文就小学作文教学提出了一点思考，在教学中做了一点尝试。全文从注重文字积累，学会灵活运用；以阅读教学为平台，加强写作技巧的指导；引导学生观察生活、感悟生活，丰富写作素材三个方面阐述了如何进行作文教学的问题。

关键词：作文教学 文字积累 运用 写作技巧 观察 指导 素材

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”所以，作文教学是语文教学的中心环节，具备较强的文字运用能力是全面提高学生语文素养的重要方面。但是纵观作文教学的现状，作文依然是老大难问题：因为缺少写作热情、写作体验，有的学生一到写作文就抓耳扰腮，“不知如何写起”“不知写些什么”，无从下笔；有的学生等教师一出题目就赶紧翻出《优秀作文大全》《考场作文》《作文一百分》等来临时抱佛脚。其实，这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何使学生有言可表，言之有物呢？我认为只有进一步优化作文训练过程，才能从根本上解决这个难题。

一、注重文字积累，更要学会灵活运用

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”就写作而言，积累这个环节就显得犹为重要。中华民族有五千年的灿烂文化，在文学这座宝库中有取之不尽，用之不竭的经典之作，有很多都可以去学习、借鉴。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这是对积累作用最好的诠释。小学一至六年级的教科书当中已经提供了不少积累的素材，但是还不够。教师还要鼓励学生多阅读，书读得多，知识才丰富，才能博古通今，写起文章如有神助。作为教师可以利用学科优势，适时推荐给学生一些优秀的书籍，如学习《北京的春节》这篇文章时，推荐给学生老舍先生的著名小说《茶馆》《骆驼祥子》等，感受老北京人的生活状态；学习《白鹅》这篇文章时，推荐给学生《丰子恺散文集》，进一步体会丰子恺先生幽默诙谐的表达方式；学习《匆匆》时，推荐给学生《朱自清散文集》，尤其是《背影》《荷塘月色》等名篇，深刻体会朱自清先生唯美洒脱的语言魅力。

当然，积累并不只局限于阅读这一途径。看电视、听广播、与人谈天说地都是积累的好方法。这样，只要树立了大语文观，就可以在无形中提高学生作文水平。当然学习的最终目的是“用”。因此，强调学生对所积累的东西还要进行精思细想，融会贯通，这项工作重要的是坚持不懈。这样学生才会厚积而薄发，自然贴切地运用到自己的作文中，体验到“为有源头活水来”的快乐。

二、以阅读教学为平台，加强写作技巧的指导

苏辙说过：“文不可以学而能。”好的文章并不是学会写的。但小学生在写作方面好像刚刚学走路的孩子，如果不拉着他的小手，及时纠正他的姿势，很可能形成错误的行走姿态，养成不良的行走习惯。我认为针对中低年级的小学生阅读量有限和认知水平不高的实际情况，传授给他们一些写作方法和写作技巧仍然是非常必要的。

在教学工作中，教师可以把写作技巧的指导渗透到阅读教学的各个环节之中。阅读教学和作文教学是一个密不可分的整体，没有严格的分界线。但是，大多数教师在实际教学过程中把这两部分截然分开，讲课文不涉及写作文，从而丧失了很多培养学生写作能力的机会。语文教科书的每一篇文章，都是经过专家千挑万选出来的经典文章，对学生的写作有很大的借鉴意义。教师在阅读教学中，应该充分利用这一点，适当介绍作者的写作意图、写作思路、方法和写作顺序，对于经典的段落、句子更要帮助学生加深理解，练习续写和仿写。比如，《山中访友》是一篇优秀的散文，在教学中可降低难度，指导学生仿写一篇写景文《公园访友》或《校园访友》；也可以选择不同的写作方法让学生去感受和体会，从中学到写作的技巧。教师就可以在阅读教学时，着重讲一下这篇文章是怎样开头的，怎样结束的，这样写有什么作用等等。比如，《颐和园》这篇课文运用的总分总的构段方式，使文章结构清晰完整，各景点的过渡连接自然流畅；《十六年前的回忆》这篇文章运用前后照应、首尾呼应的写作方法等，这些都是学生可以借鉴的写作技巧。我想这样长期下去，学生就会在不知不觉中攻破写作难关，写出一篇结构完整、过渡自然、表达清楚的作文来。所以，教师在教学过程中要始终树立这种渗透意识，寓作文教学于无痕，利用一切机会培养学生的写作能力。

三、引导学生观察生活、感悟生活，丰富写作素材

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、影响颇大的“大事”，而对于鸡毛蒜皮的琐碎小事则感到没有必要写，没有内容写。这些说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。如何改变这种状况呢？我认为要让学生留心观察生活。生活是个取之不尽、用之不竭的写作素材的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，学生对此视而不见，听而不闻。因此，可以指导学生做到每周一记，选择一周当中发生的感受最深、记忆最深刻的事记录下来，并经常组织学生在课堂上进行比赛，比一比谁观察生活更细心，谁能表达得更清楚。教师再相机给予点拨和指导，教会学生进行写作素材的选择和筛选方法。擦亮学生闪亮的双眼，抓住生活的点滴，写出表达真情实感的优秀作文。

小学生写作能力的提高是一项任重而道远的事情，教师平时注重优化作文的训练过程，寓作文教学于无痕无形之中，激发学生写作兴趣，鼓励他们做生活的有心人，多多练笔，就能帮助学生扬起写作的风帆，畅游在广阔的作文海洋。

参考文献：

[1]程翔.语文课堂教学的研究与实践.语文出版社，2000.

[2]周庆无.语文教学现代论.广西教育出版社，1996.

[3]钟启泉，崔永淳.新课程标准与创新.师范生读本高教出版社，2003.

（责编 田彩霞）endprint