浅谈小学数学课堂中的即时评价

夏书丽

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学课堂教学发生了重大变化。在进行教学活动时，教师使用最多的评价方式就是即时评价。可以说，只要有课堂教学，就有即时评价。它可以促进学生的有效学习，是一种比较快捷和直接的评价方式。本文介绍了小学数学教学中即时评价的内涵和重要性，并指出即时评价存在的问题，进而提出了相应的措施。

关键词：小学数学 即时评价 对策

新课程标准指出：在教学过程中应该以学生为主体，只有这样才能促进学生的发展，使教学发生重要的转变。在教学过程中，教师对学生的行为给予评价和关注，是教学评价的重要内容。适当正确的评价能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和参与性。其调控和反馈的作用，对小学生学习数学的影响很大。

一、即时评价的内涵

课堂教学即时评价，指的是教师对学生在课堂教学活动中的学习方法、言语表达、学习态度、学习习惯、学习效果等进行即兴的语言点评。它是课堂交流的有效途径，是教学的生成动力。它有助于融合动态的课堂教学，而非独立于课堂教学之外的环节。有效的课堂即时评价不仅能够增进教师和学生的情感，还能提高课堂教学效率，提高学生学习的积极性。

二、即时评价存在的问题

在小学数学课堂教学中，即时评价不仅是一种比较灵动的评价方式，同时还能提高小学生的综合能力，对小学生的全面发展起着重要的促进作用。通过对很多小学数学课堂教学实际情况的观察，我们可以发现教师在对学生进行即时评价时，仍然存在一些比较突出的问题，具体表现在以下几个方面：

（一）内容比较单调，忽视科学性

在小学数学教学中，教师对学生的评价使用最多的口头禅就是“好”“很好”“不错”等语言，这些评价学生听多了，就不能起到很好的鼓励作用。因为这种评价过于单一，缺乏针对性，难以使学生取得真正的进步。数学是一门科学，讲究的是科学性和准确性。因此，教师在进行语言叙述时，应该尽量精确和全面。但是，在实际的课堂教学中，有些教师的评价总是会用日常的语言来取代数学语言，给学生带来误解，影响教学。

（二）缺乏情感交流

新课程标准中提出的教学目标主要包括三个方面，分别是知识和技能、态度情感和价值观。教学本身应该就是教师和学生的互动和交流的过程。然而，在一些课堂教学评价中，教师只是关注学生对知识技能掌握的情况，而对学生的情感态度的培养和正确的价值观的形成很少顾及，这会造成评价上的片面性。尽管教师在新课程改革下比较重视课堂上的评价，但更多的还是注重评价形式，即便进行即时评价，也是比较死板和严肃。

（三）缺乏公平性

教师在对学生进行即时评价时，往往不能正确地对待学生之间的差异性。评价公平是教学公平的重要组成部分。每一个学生都是独特的人，存在着个体差异性。而在现实的课堂中，教师的即时评价语言会带有主观上的偏见，偏袒学习好的学生。成绩好的学生回答问题，教师会比较满意，语气温和；而后进生回答问题时，教师总是不耐烦，语气也生硬。这样的不公平评价会使得学习好的学生成绩更好，而学习不好的学生成绩更差。

（四）教师评价的形式比较单一

在传统的教学中，教师处于领导者的地位，掌控整个课堂。在这种以教师为中心的课堂教学形式的影响下，教师的思维转变得比较慢，即时评价的方法和途径比较单一。一般来说，对学生的课堂表现，教师总是会立即做出表扬或者批评，这样就忽视了教师和学生、学生和学生之间的互动交流，没有顾及到集体和学生之间的评价，削弱了即时评价的激励作用。

三、提高小学数学课堂即时评价效果的措施

（一）实现即时评价的全面性，进行多角度的评价

对小学生来说，教师和同学的评价和激励，起着重要性的作用。尤其是学习成绩比较差的学生，更希望得到其他人的鼓励。因此，教师在课堂教学中应该用发展的眼光去评价学生，对学生的学习从多个角度进行评价，不管是哪一方面的进步都要通过评价加以肯定，以提高学生学习数学的兴趣。教师还可以引导学生在进行自我评价和对他人评价的同时，培养学生多角度考虑问题的思维方法。使学生在评价的过程中学会正确地对待自我，学会欣赏别人，达到互相促进、共同的提高的目的。

（二）丰富即时评价的形式，把握评价的尺度

在小学数学课堂教学中，经验丰富的教师在对学生进行评价中会使用不同的语言和评价方式。恰当的肢体语言可以带动课堂的气氛，使数学课堂教学不时地达到高潮。会让学生的内心得到更多的满足，使得评价效果更好。因此教师在对学生进行即时评价时，应适时加入恰当的体态语言。教师在对学生进行评价时，还应尽量让学生能够参与其中，培养他们的评价意识，并且传授评价方法，使学生的评价能力不断得到提高。

（三）丰富评价用语，注重情感的投入

针对即时评价用语比较单调的情况，教师要不断丰富自己的语言，使其充满生机和活力。根据小学生的心理发展特点，教师的评价语言应该具有生动性和趣味性，用幽默的语言消除学生的学习疲劳，用生动的语言唤起学生的求知欲和学习热情，使枯燥的课堂变得生动有趣。当然，这种素材的积累，还要依赖教师的学习，最终使得即时评价成为不断激发学生学习的力量。当这种丰富的语言加上教师真情时，即时评价就能真正地具有多样性和生动性，对提高学生的积极性和兴趣起到重要的影响作用。

参考文献：

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[2]杨凤娟.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].空中英语教室·校本教研，2012（8）.

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[4]马雪飞.谈小学数学课堂教学即时评价的误区与对策[J].新课程学习，2012（5）.

（责编 张景贤）endprint