浅论民办应用型本科院校大学英语课程建设

赵小涛

摘 要：本文重点是针对民办应用型本科院校的大学英语课程建设进行研究分析，从而完善应用型本科院校大学英语课程体系，为提升大学生的英语应用能力提供一定的参考。

关键词：应用型；本科院校；大学英语；课程建设

引言：近些年我国英语教育更多注重理论性教育，其应用能力相对较差，这不适应我国经济和社会发展的需要。为了培养更多应用型人才，民办应用型本科院校英语教学就需要起到关键性的作用，只有如此才能够不断提升我国英语人才的应用水平。在这个背景下，优化民办应用型本科院校大学英语课程，完善课程体系就显得极为关键。

一、本科应用型人才培养内涵

本科应用型人才具有自身相对特殊的知识结构和学术水平以及层次结构，这一点和传统的本科人才培养有着明显的区别。应用型人才的培养模式更多体现在目标、过程和途径以及质量监督等方面，要遵循和应用实践相关的高等教育人才培养模式。所以应用型本科人才培养核心就是将理论和实践应用相结合来开展。因此针对应用型英语人才的培养，就需要为本科学生提供一套完善的基于应用的大学英语课程，从而符合应用型英语人才培养模式的需要，其中英语课程设置合理，体现出英语的应用功能，只有这样才能够有效提升民办应用型本科院校大学英语教学水平。

二、构建民办应用型本科院校大学英语课程

（一）注重基础知识课程的建设。英语基础知识无疑是提升应用型英语人才的重要基础，作为一种语言知识，其本身也是很多学生学习的重要目标，掌握英语知识不仅仅是为了提升学生的知识面，或者为了应付考试提升考试成绩，而是将语言运用到各个行业中，从而实现对英语知识的实践应用。根据现代语言研究表明，语言输入是表达的基本条件，如果没有厚实的语言输入，那么就很难有效表达自身的想法，从而造成语言运用的短板。另外缺乏语言知识必要的技能训练，那么语言学习就是空中楼阁，并不能够应用到现实生活中。所以在大学英语课程建设上，要注重增加音、形和义的基础课程，并且组织相关教育部门和专家学者，针对应用型人才的基础知识教材的编写，同时在教学上要加大基础知识课程的教学时间，并且创新教学方法，从而提升学生对基础知识的掌握深度。

（二）完善语言技能课程建设。在应用型大学英语课程建设方面，要强调语言基本功和应用基本功并重，让学生在学习英语过程中要樹立能力本位思想，充分意识到能力培养是学习英语的关键。对此在英语课程建设方面，需要和这种教学观念相配合，从而逐步增加英语知识技能方面课程的建设。通常传统大学英语课程主要是每周4节读写课和1节听力课，这种课程建设显然不利于大学生知识技能的转化。所以应用型大学英语课程建设需要进行优化，提升学生技能转化效果，因此要加大听、说、读、写和翻译等方面知识的教学。在英语学习过程中，听和读是学习语言输入，吸收的基本技能，而翻译、说和写则是输出知识，是一种表达的技能。运用语言能力就需要在输入的基础上来不断提升语言组织能力，从而在实际交际过程中得到提升。所以在课程建设上要注重这五种基本技能的教学。

掌握语言技能本身也是学习语言的重要目的。大学英语技能类课程主要有口语、写作和翻译和英语演讲和辩论等课程，这些课程能够将学生的英语语言知识在实际的运用过程中不断转化成语言技能，从而提升学生的应用能力，与此同时也能够锻炼学生逻辑思维能力。所以应用型大学英语课程建设需要进一步完善和增加口语、写作和英语演讲等课程，在教学中老师也要通过引导，让学生进行大量的读、写和听、说、翻译等具体实践应用，从而提升学生的应用能力。

（三）增加行业英语课程的建设。实践应用能力是应用型人才培养的重点，也是应用型人才的重要特点。民办应用型本科院校大学英语课程要紧密结合市场需求，才能够体现民办在办学方面的灵活性和竞争力，因此需要根据当前各个行业对英语人才需求情况进行分析，并且紧密结合民办院校自身学生实践能力结构，设置相应的英语课程。而且这些英语课程一定要以提升大学生实际应用能力为核心，并且提升学生在相关专业以及该专业领域中的口语和文字交流能力。同时要结合民办应用型本科院校的学科发展方向，开设相关的专业英语，比如现在很多民办应用型大学就开设了计算机英语、商务英语、旅游英语和机械英语等课程，有效的提升了大学生对英语的应用能力。而在这些专业英语的教学中，则需要以学生为主体，提升学生的主动自学精神，构建相关的英语应用平台，实现课外和课内相结合的教学模式，让学生将学习到的基础知识应用到具体的专业领域中，并且在专业领域中实现英语能力的提升和扩展以及提高。学生在从基础知识到应用阶段这个过程学习中，老师要通过理论联系实际的教学策略，帮助学生学会更好的学习方法，引导他们能够通过英语进行专业交流，从而为未来在行业的应用方面打下坚实的基础。

（四）增加文化类课程提升学生的学习兴趣。传统大学英语教学仅仅是将知识点传授给学生作为教学目标，但是随着国际交流的进一步融合，民办应用型本科院校要充分认识到国家文化差异的存在，因此在英语教学过程中增加文化类课程，让学生了解不同国家的文化丰富，进而通过英语实现文化沟通。所以英语文化类课程的建设就显得极为必要，而这类课程在民办应用型本科院校中可以作为英语专业学生的选修课程，其教学的核心是以培养学生文化素养为核心，提升学生从文化底蕴的角度掌握英语，这样就能够提升英语学习的趣味性和逻辑性。在教学中老师不能够采用机械化教学模式，而是要让学生在领悟跨文化知识的基础上，进一步了解到中西方文化的差异，从而让学生能够更加深入的领悟英语，并能够在实际应用中能够尊重对方的文化习惯，并规范自身的行为，而这对于提升学生的英语实际应用能力同样非常重要。

（五）进一步拓展英语选修课。对于民办应用型本科院校来说，要想提升学生的英语技能应用，在课程建设上就不能够完全的依赖必修课。因为民办大学师资资源相对匮乏，英语必修课程不可能全面的涉及到学生技能的培养，所以可以通过开设选修课的方式，来优化自身教学资源，并能够针对一些特殊能力的学生提供相应的特殊教学，而且这些选修课还能够利用校园多媒体技术以及构建完善的选修课程体系，为不同层次的学生提供不同层次的选修课程，从而满足他们自身的学习需求。对于英语选修课程的建设要以拓展学生知识面为目标，让学生在毕业之后就能够很好的理解不同国家的文化差异，并在实际的工作中能够合理应对，这样就能够有效提升学生的应用能力，另外选修课程的建设还需要从优化学生的知识结构和知识面方面着手，注重学生英语应用能力方面的教学，从而提升学生的综合素质。

结语：民办应用型本科院校的英语课程建设需要不断创新，要从知识、能力和素养等方面进行优化创新，基础课程要以扎实和有助于后续扩展为基础，在知识面方面要进一步拓展，特别是向专业和文化两个方面的拓展，从而提升学生的适应能力。此外，在课程建设方面还需要突出学生实践能力的培养上，因为随着社会经济的发展，特别是全球经济一体化的今天，综合素质高的专业型人才是当前社会需求最多的人才，民办应用型本科院校要想在激烈的竞争环境下，增加对学生的吸引力，就需要通过完善英语课程建设，符合应用型人才培养的需求，才能够有效凸显民办本科院校的竞争优势。

参考文献：

[1] 徐章俊，唐海民，朱小君.任职教育英语课程改革初探[J].广西教育学院学报.2011（03）

[2] 霍玉秀.大学英语选修课程设置与管理的思考[J].语文学刊（外语教育教学）.2012（07）