初中英语教学中常见的低效现象及对策

谭荣红

我国初中英语教学现状不容乐观，教师花费了大量时间和精力去准备材料和组织教学，但是收效甚微，大多数学生的知识积累和技能提升仍是“原地踏步走”。普遍存在教师教得辛苦、学生学得累的现象，高投入换来的是低回报，诸多问题导致课堂教学低效甚至无效。

低效现象之一：课堂上教师提出的问题过于陈旧或是肤浅。导入是引入新课的一个重要环节，可以让学生产生学习兴趣，进而深入学习课文。但是我们一些教师的开场白总是老掉牙的“Good morning， class. How are you？ What is the weather like today？”接下来就是“OK. This class， we are going to learn ...”还有，似乎是为了照顾大多数学生，或是为了追求热闹的课堂气氛，有的教师经常在课堂上提出一些肤浅的问题，学生不假思索就能正确回答，这样的提问大多是老师自己一厢情愿地将学生拉入课堂，难以调动学生学习的积极性与主动性，即使引起了学生思考，那也只是无序和无效的思考，宝贵的课堂教学时间就在学生“小和尚念经——有口无心”的回答中白白耗费。

低效现象之二：教学过程中过渡语缺乏逻辑性和连贯性，落差过大，使得学生如坠五里云雾。巧妙的过渡语能起到自然勾连和深化逻辑的作用，但是有些教师的过渡语太过于单一，缺乏启发性，而且语气过于僵硬；有些教师的过渡语设计不当，表达模糊；有些教师的过渡语太过冗长；有些教师的过渡语过于追求辞藻的华丽，忽视了学生的认知水平，加上不太明确，导致学生不能领悟其意图；还有些教师为了课堂操作的便利，将教学过渡语搬上了PPT然后“照本宣科”，教师的教学过渡语变成了课堂“文字稿”。当教学过渡语被教师这样肆意滥用之后，它的神秘面纱已经不复存在，也就失去了吸引学生的魅力，其教学功能丧失殆尽。

低效现象之三：教学过程中对学生发出的指令不清。指令语虽然只占课堂教学话语的一小部分，却十分重要。但是，目前在英语课堂上存在着许多无效的指令语，这些无效的指令语不仅会使学生感到困惑，影响其参与课堂教学活动，时间一长，还会打消学生的学习积极性和学习兴趣。有些指令语拖沓冗长、含混不清，造成学生思维混乱、不知所措，学生只能根据听到的几个词获知一部分学习任务，其余部分则通过猜测来完成，呈现出思维混乱的状况，严重的可能会导致活动失控或失败。

低效现象之四：教学活动流于形式。小组学习是“有效教学”的重要学习方式，但是有的教师只会依葫芦画瓢，为分组而分组，不管三七二十一，什么问题都用分组讨论的方式来解决，结果是课堂上动辄出现分组讨论。表面上看，分组讨论让人感觉课堂气氛活跃，场面热热闹闹，似乎每个学生都“动”起来了。但是，在热闹的背后是流于形式，盲目分组对课堂教学并没有太大的帮助。有时候，组内的个别学生承担了小组活动的全部任务，成了小组的主角，其他学生只是旁观者。

以上仅仅是简单地列举了初中英语课堂常见的低效现象，由于这样的现象是普遍存在的，严重地阻碍了英语科课程改革的实施，因此我们应该努力构建有效课堂，实现英语教学质量的大幅提高。那么提高英语课堂教学有效性的对策有哪些呢？

策略之一：培养学生的学习兴趣，营造轻松的学习气氛。可以唱一些英语歌曲，或开展一些有趣的游戏等。教师要建立友好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，在教学活动中多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会。

策略之二：别出心裁地导入。教师可以通过具体的实物、图片、简笔画等手段导入教学，将学生的注意力吸引过来。例如在导入“jump， swim， run， smile， laugh， cry”等单词时，教师只需用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，并能激发学生的参与意识，同时还能活跃课堂气氛。

策略之三：充分开发和利用各种教学资源。教师要积极开发和充分利用课程资源，给学生提供贴近实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，利用多媒体、投影仪等来优化教学，使课堂教学效益大大提高。比如在执教七年级上册Module 8 Seasons时，可以利用多媒体课件让学生观看有关季节与天气的图片，用句型“What is the weather like in...”引入，并使用图片教学新单词warm， cool， hot， cold等，引导学生进入本课的学习，激发学生的学习兴趣。

策略之四：创设真实情境，让学生在体验、实践中学习提高。教师可以创设诸如打电话、看病、购物、餐厅服务等情境，比如在教学八年级Module 2 In the supermarket时，事先把要学习的dress， trousers， shirt等的实物放在讲台上，让学生分别扮演customers与shop assistant，通过学生们自编自演的生活情景能够让他们了解在购物中会遇到什么问题，如何询问物品的价格等，这样学生就能自然而然地进入学习的情境。

总之，初中英语教师要改变课堂教学低效的状况，提高课堂教学的有效性，这样才有利于学生英语素质和综合能力的不断提高，促使新课程改革顺利进行。

（责任编辑周侯辰）