启迪学生智慧构建高效思品课堂

杨洲

思想品德课堂应该是学生生成智慧的地方，这种智慧集中表现在思想和方法上。在现实的思想品德课堂上，尽管人们都在竞相运用新课程理念，努力追求生动活泼、富有诗意、情意流动的课堂，但在考试的指挥棒下，我们还是跳不出重结论、轻过程的误区，在追求结论中，忽视了过程与方法，浇灭了思想和方法的智慧之火。因此，本文从启迪学生智慧，构建高效思品课堂谈几点做法。

一、学会释放自由，唤醒学生智慧

怎样的课堂才是学生的心灵充分自由的课堂呢？营造民主和谐的教学环境是让学生获得心灵自由的关键。民主和谐的思想品德课堂处处洋溢着人文精神，它给学生提供了广泛的自由思维和自由想象的空间。在这个广泛的空间里，教师要鼓励学生大胆质疑、积极探究、畅所欲言。心灵自由的课堂首先表现在思想和思维的自由。一方面学生能够自主探索、独立地发现问题和解决问题，有自己的独立见解；另一方面，他们能积极参与合作交流，乐于在集体活动中表现自己，为集体贡献自己的一份智慧，并善于在集体中获取有价值的信息，吸收营养。在心灵自由的课堂，教师与学生的平等是建立在彼此相互尊重人格的基础上的，突出表现在教师对学生个性的尊重，承认差异，张扬个性，课堂充满生命活力；在心灵自由的课堂，学生不仅是浅层次的对话交流，而且是深层次的情意互动，学生交流的不仅仅是知识，而且融入了自己的情感、态度和价值观。因此，我们的教学，就要从建立民主和谐的课堂氛围着手，以尊重学生的独特个性为本，开展深层次的自主探索和合作交流活动。如教学八年级《共筑师生情感桥梁》中，在向学生揭示阻碍师生正常交往，影响师生关系的主要原因时，第一步，笔者让学生回忆自己与老师交往的经历，并提出问题：这些交往有哪些给你留下了甜蜜的回忆？有什么不愉快的交往吗？思考和总结一下你在师生交往中的成功经验和失败教训。设计这一活动，就是为了让学生能够从自己独特的生活经验出发，在独立思考的基础上，对师生沟通的重要性有一个感性的理解，为下一步的合作交流做好准备，也为理性地理解师生缺乏沟通是阻碍师生关系正常发展的主要原因奠定了基础。第二步，开展小组合作学习，让学生交流自己师生交往的经历，分享经验和智慧，为师生交往困难的同学把脉，提供帮助。第三步，教师从学生提供的交往失败的事例中选出三个有代表性的作为情境材料，让全体学生讨论他们的这种做法是否合适。这样在教师的引导下学生智慧的大门被打开，智慧的思想和方法不断涌现。

二、重视自主学习，开启学生智慧

新课程标准明确要求，政治课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。政治教学应“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自主权交给学生，要少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养主体责任感，建构自己完整人格。在教学过程中教师要引导学生学会自读教材，掌握书本理论；学会读插图、引言，拓展思维层面。问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在生生的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。

三、联系生活的世界，丰富学生智慧

思想品德课新教材最显著的特点便是注重与学生生活经验和社会实践的联系，要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中。学生需要学习的课本世界不是孤立的，而是与生活世界紧密联系的，思想品德课更是可以与现实生活直接相融。现实生活中的许多事例本身就是最好的思想品德教学资源，因此思想品德课程必须使学生与生活有机融合。思想品德课教学必须与学生的生活经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。因此智慧的思想品德课堂教学是能够结合学生生活实际，让学生有所感悟的教学。在教学中教师要注意创设学生熟悉的、鲜活的生活化情境，让学生在课堂上有更多的体验、感悟和实践，让学生在生活化的课堂教学中，孕育智慧的思想和方法。

（责任编辑袁妮）