快速作文语言积累策略

陈伟芬

摘 要：在快速作文实验中，要重视语言积累，拓宽学生视野，培养语感，完成从储备知识到锻炼思维再到增强能力的过渡，有助于学生快速构思、立意、拟定写作素材、编写提纲，达到快速作文的目的。

关键词：语言积累；快速作文；策略

快速作文作为作文教学中的一种探索，遵循作文教学的基本规律，是学生作文训练的主要模式，在课堂作文、考场作文中都得到要求和体现。在快速作文实验中，为提高学生快速写作的能力，出现了许多关于快速作文训练的策略，充分强调了思维方式的积累、写作的限时速度、技巧积累等，学生虽能做到中心明确，内容充实，语句通顺，结构完善，但文章的整体效果一般，缺乏亮点。俗话说“厚积而薄发”，韩愈在《张中丞后叙》中写张巡：“为文章，操纸笔立书，未尝起草。”其原因“取架上诸书试以问巡，巡应口诵无疑”。这一例子很好地说明了语言积累是快速作文不可缺少的。重视语言积累，拓宽学生视野，培养语感，完成从储备知识到锻炼思维再到增强能力的过渡，有助于学生快速构思、立意、拟定写作素材、编写提纲，达到快速作文的目的。

一、扎实课堂营地，从课文中汲取营养

学生在校大部分的时间都是在课堂中度过，而语文教材的选文也大多是经典优美的作品，因此课堂成为学生语言积累的主要阵地。

1.指导学生品析优美的散文、诗歌、片断，熟读成诵

对于词句优美、文字韵味深厚的佳品，可以创造一切条件，让学生品析、诵读。在体会文章表达的思想感情的同时，让学生揣摩作者遣词造句的方法，感受作者布局谋篇的匠心所在，积累写作的句式、修辞手法，积累名人警句、格言。当语言积累诵读到一定程度，在写作过程中好词佳句能随手拈来，写作速度自然就提高了。

在诵读的基础上，开展复述与写作相结合的活动。如让学生复述寓言故事《滥竽充数》，通过表演、出示图片的方式帮助学生复述还原故事细节，抓住南郭先生的投机取巧，接着让学生续写“南郭先生逃走以后……”发生的一系列故事，有了前面的内容复述与对人物个性特征的把握，续写就变得水到渠成了。

2.摘录优美词句，同类迁移积累

每学完一篇课文，让学生有针对性地摘抄优美词句，并进行同类拓展迁移，逐步丰富自我的语言宝库，能为快速作文提供很大的帮助。如让学生摘抄“春意盎然”这一类形容春天万物生机勃勃的词语，由此联想到“万紫千红、花团锦簇、姹紫嫣红、春色满园……”这一类词语，甚至类推拓展，搜集相反性质的词语，完成对这一类词语的积累过程，为快速写作提供大量的词汇。

又如：学习《我站在祖国地图前》这首诗歌时，让学生依据不同的修辞手法划分不同的句子，分句式和修辞积累，感悟文章优美词句，为写作提供大量语言模仿与变换创新的素材。

二、拓展课外阅读，遨游知识海洋

正所谓“问渠那得清如许？唯有源头活水来”。积累语言，离不开大量的阅读，书读得越多，词汇越丰富，句章越熟络，作文就会越通顺，文采就会越飞扬。

1.指导学生制订课外阅读计划

每学期初，要求每个学生制订课外阅读计划，阅读什么书，计划读几本书，既引导学生阅读一些与课文相关的读物，也引导学生阅读古诗词、中外名著、科普著作、背诵成语、歇后语等，这些积累沉淀式阅读对提高学生语言水平乃至语文素养将产生深远的影响。如写作主题为“诚信”，若阅读过《商鞅立木取信》、郑板桥《经营人心》等故事，背诵过海涅的“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”等格言，引用这些富有表现力的例子和名言，自然为文章增添亮点。

2.坚持每日读报，课前发布新闻

要写好文章，新颖的选材很关键。“文贵出新”，语言材料有新意，语言才生动有趣。读报是很好的素材积累过程，而课前三分钟发布新闻，让学生用自己的语言进行交流，既锻炼口才，又营造出浓浓的议论氛围。另外，可以通过评选“新闻之星”，提高学生积累语言材料的兴趣。

三、关注日常生活，积累写作语言

叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”只要我们做生活的有心人，就会发现，生活中语文的影子无处不在。处处留心皆学问，只有懂得从日常生活中积累，写起作文来才会更轻松、快速。

1.学习群众生动活泼的语言，克服学生腔

大千世界，群众的生活丰富多彩，语言的魅力也多藏于此。如短文《我向奶奶学语言》中，小作者把杨柳长出了嫩芽表达为“杨柳吐芽了”，可乡下不识几个字的奶奶却会表达为“杨柳爆青了”，这就是普通群众语言表达积累的精髓。又如：生活中的歇后语，往往能起到幽默风趣的效果，彰显语言魅力。如“猪八戒的钉耙——倒打一耙”，“嘴上没毛——办事不牢”……

2.积累公共场所的广告语和宣传语

好的广告语和宣传语，大都精炼优美，或诙谐幽默，或生动感人，且多在修辞上下功夫，积累这些语言有助于丰富写作内容，使文章更生动。如写作文“环保行动”，可以把公园内常见的环保标语，如“别踩我，我也会疼”，“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”等运用到制作环保牌这一写作环节中，轻松快速地表达出来。

3.积累网络、媒体和艺术作品中的经典语言

电视、电影、歌曲、小品等都有着前人智慧的结晶，数不胜数的经典语言也成为我们积累的平台。如歌词“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉”就常常出现在“爱”这一主题的作文当中。

四、注重迁移运用，强化语言效果

只有富有个性、匠心独运的写作，才能打动读者，感染读者。因此，光有积累诵读，随手拈来，缺乏自我的思维、创新语言，体现在快速作文上，往往是人云亦云，拾人牙慧。老舍有言：“语言像一大堆砖瓦，必须由我们排列组织起来，不能成为一堵墙，或一间屋子。”写作需要构思，迁移运用，强化语言就是我们构思的前提。

1.开展辩论赛与课外活动

经常组织学生就生活热点问题进行辩论，允许学生与教师唱“对台戏”，学生与学生“针锋相对”，当争到面红耳赤时，学生的语言表达能力也就达到了一定的高度。“兴趣是最好的老师”，应开展课外活动，激发学生的习作兴趣。如开展剪纸活动、演讲比赛等，让学生就此活动进行即兴作文，使他们逐步将精彩的片断、语言内化，提高习作水平。

2.写循环日记

坚持写日记，积累生活素材，写作文才不会无话可说，快速作文更需要快速、流畅地写作。可以让学生以小组为单位，通过细心观察周围事物，每人每周记一天日记，这种方式有助于小组成员各抒己见，又能就身边发生的同一件事进行讨论、交流，长期积累必定能提高学生的语言表达能力与写作水平。

充分的语言积累在快速作文训练中必不可少，是写作中表达准确、快速、生动的关键。总之，在作文教学中，教师要注意培养学生习作的兴趣，力求语言精炼生动，将语言积累与素材积累、技法积累、思维方式积累结合起来，给学生提供构思模式和表达模式，最终达到快速作文的目的。

参考文献：

[1]杨初春.实用快速作文法[M].桂林：漓江出版社，2002.

[2]杜草甬，商金林.叶圣陶教育文集[M].郑州：河南教育出版社，1989.

[3]盛曦.快速作文训练显奇效[J].新课程研究：中学作文教学，2011（1）：90.

[4]杨泉良.充分的积累是提高作文写作速度的必然途径[J].新课程研究：中学作文教学，2011（1）：159.