论小组合作学习模式在初中历史课堂教学中的有效应用

吴婷

摘 要：历史是一门充满趣味与深刻内涵的学科，这一学科的有效学习对提升学生的历史文化内涵具有重要意义。为了改善我国初中历史课堂教学水平不佳、课堂教学混乱的现状，小组合作学习方式被广泛应用到了历史课堂教学中，并有效提高了初中历史课堂的教学质量与水平。本文主要对小组合作学习模式在初中历史课堂教学中的有效应用进行分析与研究。

关键词：小组合作学习；初中历史；课堂教学；有效应用

在新课程教学改革的背景下，全国中小学的课堂教学也经历了一场别开生面的变革，传统的、不符合时代要求的许多教学方式与教学手段被取缔，新的课堂教学模式被应用。小组合作学习的教学手段在初中历史课堂教学中的应用，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够有效提高学生的学习成绩与历史文化素养，对促进和推动我国教育教学改革的全面良好发展具有十分重要的作用与意义。

一、何为小组合作学习

小组合作学习是一种新型的课堂教学模式，此种课堂教学模式主要通过将学生分成几个学习小组的方式，鼓励他们在课堂上积极发言、讨论与探索，以小组活动为教学的主体完成课堂的教学任务。这种教学模式主要是为了激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学有效性的目的，与此同时，小组合作学习的教学模式对增强学生的认知能力、自信心、合作意识等也具有十分有利的影响与作用。

二、小组合作学习模式在初中历史课堂教学中的有效应用

1.小组合作学习有效性得以实现的基本前提

在历史课堂教学活动开始之前对学生进行科学合理的分组是小组合作学习有效性得以实现的基本前提。而要想做到合理地对学生进行分组，初中历史教师要十分了解学生的学习认知能力水平、性格特点、心理特点，并以此为根据对学生进行合理的分组，在此基础上对小组内的成员进行明确的分工。这样的做法不仅能够方便教师的管理，还能够有效提高历史课堂教学的课堂秩序，促进学生学习效率的大幅度提升。

2.小组合作学习有效性得以实现的关键

教师根据历史课堂教学任务的要求制定出较为明确的教学目标，并根据教学目标的要求进行机智精准的课堂提问环节是提高初中历史课堂教学实效性的关键。在历史课堂教学过程进行中，教师要根据小组中学生的不同特点，设置一些较为明确、针对性较强、具有分析与研究价值的问题，引导学生积极进行合作探究与深层探索，从而有效提高学生的学习效率。

3.小组合作学习有效性得以实现的核心

针对初中生好奇心较强、兴趣广泛、注意力较难集中的特点，教师需要充分利用自己的教学知识与教学经验，采用不同方式的教学方法进行课堂教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学的有效性，而这也正是小组合作学习教学模式的核心所在。教师可以通过引导学生进行小组内合作讨论、师生共同研究讨论、开展各种课堂活动等方式进行历史课堂教学，以提高学生的合作探究能力与历史成绩，增强学生的历史文化素养。例如：在初中历史课堂的教学过程中，学生之间、学生与教师之间很容易出现对某个历史观点不一致的情况。出现这种情况时，教师应该鼓励学生到课外搜集相关资料，并组织全班同学开展一场以某个历史问题或观点为主题的历史辩论大赛，在激发学生探索欲望、培养其观察与思考能力的同时，增强其对历史事件的掌握程度。又或者教师可以组织学生进行历史情景剧的表演，利用这种小组内合作交流的方式，有效地提高学生学习的有效性，增加学生对历史事实的理解与把握，强化学生对历史知识的掌握。

4.小组合作学习有效性得以实现的保证

有了良好的课堂教学手段，并不能决定教学质量的高低，为了进一步巩固和深化课堂教学的成果，从每一节课中吸取经验、找出缺点，就需要建立起相关的科学教学评价机制。而且，也只有建立起科学合理且行之有效的小组合作学习教学评价机制，才能更好地发挥出小组合作学习教学模式的优势，提高初中历史课堂教学的整体水平。合理科学的小组合作学习教学评价机制，不仅能够有效调动起学生爱历史、愿意学习历史知识的积极性，还能够激发出小组合作学习成员的集体荣誉感，增强学生的协同合作意识，从整体上提高学生的历史学习成绩。然而，每一个班级的学习合作小组中都有表现好与表现有待于进一步提高的学生，教师在利用小组合作教学的方式进行历史课堂教学时，不能有歧视，应该一视同仁，机智灵活地对小组合作学习的教学手段加以利用，提高初中历史课堂教学的综合质量与水平。

三、结语

小组合作学习教学模式在初中历史课堂教学中的应用不仅能够有效提高学生对历史知识的学习兴趣，培养学生的历史思维，而且对提高学生的学习成绩，增强初中历史课堂教学的有效性也具有十分重要的作用与意义。本文在对小组合作学习教学模式进行介绍的基础上，对小组合作学习教学模式在初中历史课堂教学中的有效应用进行了分析与研究，希望能够对提高小组合作教学模式在初中历史课堂的教学应用有一定的帮助。

参考文献：

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